鄉(xiāng)愁的說課稿
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》，表達了他渴望祖國統(tǒng)一的心情，具有愛國主義教育意義。
第一，學情分析：
七年級學生由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌意境有一定的困難，利用電化教學手段可以使抽象的鄉(xiāng)愁形象具體，有助學生理解和記憶。
學習這首詩，我確立了以下教學目標：
知識與技能：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，有感情地朗讀。
過程與方法：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。
情感態(tài)度價值觀：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點,本詩的教學重點是學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧;根據(jù)學情分析，教學難點是體會作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
第二，說教法。
本節(jié)課，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法:通過欣賞歌曲和配樂詩,感受詩歌的音樂美。
誦讀法:可讓學生體會詩歌情感美,節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法:引導學生發(fā)現(xiàn)作者情感的變化。
聯(lián)想法:培養(yǎng)學生想像能力，讓學生體會詩歌的意境美.
第三，說學法。
把學生分成四個小組，香港組/澳門組/臺灣組/大陸組，分組交流、討論。符合以生為主、自主探究的方針。
第四，說教學程序。
利用FLASH歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》導入，營造出濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。
了解作者有助于作品的理解，接著介紹作者，導入主題：鄉(xiāng)愁。
本節(jié)課以讀為主，設計了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯(lián)讀”讓學生。在讀中感悟作者的感情。
誦讀：
先讓學生試讀課文，指出誦讀這首詩的三點要求：①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。這是本節(jié)課的重點。
接著播放flash范讀，提高學生的朗誦水平。
通過本環(huán)節(jié)讓學生掌握現(xiàn)代詩歌的朗誦方法，對《鄉(xiāng)愁》有一個初步的認識。
在此基礎上進入品讀階段。
四個小組分別討論、交流，提出問題，教師參與學生討論，并適當引導。概括出有代表性的問題全班交流。
第一個問題，找出四個時間序詞，可以幫助學生理清文章結(jié)構(gòu)。
第二個問題，讓學生對作者的鄉(xiāng)愁深入理解。
第三個問題，讓學生感悟詩歌的'語言魅力。
接著，教師設計一個打比方，相當于一個小訓練，可以讓學生有設身處地的體驗。
各小組分別板書主要內(nèi)容，教師完善，展示板書，讓學生根據(jù)板書嘗試記憶，可以達到快速記憶的效果。
解讀環(huán)節(jié)
要求各小組展開想象，進行聯(lián)想，把每一小節(jié)形成生動清晰的畫面，然后推薦代表描述出來。
本環(huán)節(jié)的設計，重在展開學生的想像，利用想像法理解詩歌內(nèi)涵，展現(xiàn)詩歌意境，突破教學難點，幫助學生理解作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
聯(lián)讀環(huán)節(jié)
教師推薦席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》詩，學生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的鄉(xiāng)愁詩，進行比較。
通過比較的方法可以發(fā)現(xiàn)余光中鄉(xiāng)愁中深沉的愛國情懷。
學唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的一首鄉(xiāng)愁詩。通過學唱歌曲，達到三個效果，一是調(diào)整學習情緒，消除學習疲勞;二是使整個課堂貫穿一種鄉(xiāng)愁的氛圍;三是利用歌曲和詩歌在節(jié)奏、重音、感情上的通性，引起學生共鳴，鞏固教學重點。
通過四讀一唱，學生對作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產(chǎn)生了共鳴，再通過寫作練習讓學生表達出來。
有興趣的同學還可以把《鄉(xiāng)愁》用自己的感覺唱出來，或者畫成連環(huán)畫，培養(yǎng)學生個性特長。
為了有效拓展詩歌內(nèi)涵，設計一些探究活動推薦給學生選做，讓他們通過自己的探索有更多的發(fā)現(xiàn)和更深的理解。
最后，說一下對本節(jié)課設計的反思。
電化教學的應用，可以營造出鄉(xiāng)愁的氛圍，生動的聲像資料有助于學生理解和記憶。兩條線索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推進，鞏固重點，突破難點，完成教學目標。二是歌曲和詩歌的巧妙結(jié)合，讓學生對作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產(chǎn)生強烈共鳴。
不足之處是受條件限制，學生在資料搜集方面還不能滿足課堂需要。
說課完畢，謝謝!
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