《鄉愁》在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現形式,在恰當的意象組合中完美地運用語詞的音韻,使詩歌具有一種音樂般的節奏,回旋往復,一唱三嘆。下面是《鄉愁》的說課稿,和小編一起來看一下吧。
一、說教材
《鄉愁》是人教版初二上冊第四單元的一篇詩歌,本要求學生在反復誦讀的基礎上,體會詩人表達的思想感情,欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬游子的思鄉之情,表達了他們期盼民族分裂局面早日結束,祖國統一大業盡快實現的心情。學情分析: 初二學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善,對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難,因此,本課教學過程分為四大板塊,即“美美地聽—— 美美地讀——美美地品——美美地說”,指導學生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個環節感受詩歌的意境之美并在此過程中培養學生的能力。
新課標中指出 “在語文學習過程中培養學生的愛國主義情感、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣”根據新課標及單元教學要求,結合學生的實際情況,我將教學目標定位為以下幾點:
知識目標:學習現代詩的基本朗誦技巧,學會劃分停頓、節奏、重音,能有感情地朗讀課文;
能力目標:培養學生體會、欣賞詩歌中美的能力。
情感目標:把通過誦讀體會作者深沉的思鄉愛國之情。余光中自稱“鄉愁具有縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的現實感”。
詩歌教學重在朗讀,蘇霍姆林斯基也曾經說過“讀和寫是學生最為必要的學習方法”因此,學習現代詩歌的基本朗讀技巧,學會劃分停頓、節奏、重音,能有感情的朗讀是本課的教學重點
詩這種文學樣式,偏重于抒情言志,讀詩必須包含感情才能生動感人。但學生對詩歌意境的理解有一定的困難,并且大多數學生都喜歡聽詩而不喜歡讀詩,因此,能有感情的朗讀課文,理解詩歌的意境是本課的教學難點。
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