古井的說課稿
篇一:古井說課稿
我今天說課的題目是冀教版小學語文四年級上冊第二單元的第10課《古井》,下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課第二課時進行說明。
一、說教材
1、教材所處的地位和作用:
《古井》是冀教版小學語文四年級上冊第二單元的第10課,該單元以“珍貴的親情、友情”為主題展開。《古井》是一篇狀物抒情的散文,全文課文以古井為線索,運用借物喻人寫作方法,細致地描寫了故鄉的一口古老的水井無私的為鄉親們提供泉水,陶冶了人們的品格。文章語言精美 ,感情真摯,文辭樸實,內容深刻,給人以深刻的啟示。作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用,還自然地把古井和人們的品格聯系起來。文字里透著對家鄉的無限眷戀之情,贊揚了家鄉人們的淳樸的民風。
2、教育教學目標:
結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中的三個維度,我將本課的教學目標確定為:
知識目標:有感情地朗讀課文,了解作者從古井得到啟迪,懂得應怎樣做人。
能力目標:了解文章借物喻人的寫作方法,學習圍繞重點學習,一邊讀,一邊想的讀書方法。
情感目標:引導學生抓住重點語句理解內容,體會古井及鄉親們無私奉獻的高尚品格。
3、 重點,難點以及確定依據:
課文運用借物喻人的寫作方法,闡述課文中寫人是為了表現井,但作者最終的目的,還是用寫井來啟迪人。因此,我設計本課教學的重點和難點是:
(1)學習圍繞重點學習,一邊讀,一邊想的讀書方法。
(2)抓住重點詞句,體會古井及鄉親們無私奉獻的高尚品格。
4、教學準備:
(1)第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主。
(2)準備體會重點詞句多媒體課件。
二、說教法、學法
1、學情分析
小學四年級的學生是心理健康成長的關鍵時刻,已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力,學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高,有著強烈的好奇心與動手操作的能力。學習語文的目的不僅僅是為了更好地進行社會交流,而是為了更好的思考。四年級的語文學習要更加注重閱讀和思維的訓練,語文教學中要重視字詞句段文等語言文字訓練。
2、說教法、說學法
結合四年級學生學情、作者的構思和導學目標,我采用以讀代講,運用“讀中悟知,悟中明理”的教學方法,使學生從讀入手細品悟,引發思考,懂得做人就要像古井那樣無私奉獻。
為了充分發揮學生的主觀能動作用,我一貫把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,通過具體的品讀、討論、暢談感悟與體驗和勾畫圈點幾個學法,讓學生“一邊讀一邊想”,養成學生認真讀書的習慣。
三、說教學設計
為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,課堂教學我準備按以下六個環節展開。
(一) 激趣導入,直奔主題。 (預計用時5分鐘)
1、太陽奉獻給我們溫暖,大樹奉獻給我們清涼,小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物無時無刻都在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們什么呢?今天我們繼續學習第10課《古井》。
板書課題:10、古井
2、引導學生談古井給我們留下了怎樣的印象,教師總結。
(設計理念:自然地導入到教學環節 ,誘發學生的學習欲望 ,使學生主動地獲取知識。理清文章的脈絡,突出文章中心,有助于對文章深層次的理解。)
(二)細讀思考,感悟無私。(預計用時5分鐘)
1、出示自讀提示:
2、學生默讀思考。
(設計理念:生自讀自悟:通過學生自己的讀,自己感悟文章的內涵所在,從而達到學以致用。)
(三)、集體交流,體會無私。(預計用時20分鐘)
根據學生匯報隨機學習以下版塊:
1、古井是怎樣提供泉水哺育鄉親們的?
(1)研讀第一段:(課件展示相關語句)
學生談感受:古井對人們是不需報酬的——就像母親對待她的子女一樣。
(2)引導學生談談自己的母親(那為什么要把它比做母親呢?談談你的母親)。
(3)研讀第二自然段。(課件出示相關語句)
引導學生抓住重點詞句談感受,分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。
(4)再次體會讀第二自然段重點句,升華情感。
(5)教師用語言過渡,課件出示句子,“古井象一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。”運用個別讀——男女生讀——齊讀的方法讓學生飽含深情再體會讀。
板書:哺育鄉親們
2、古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的?
(1)學生讀課文中鄉親幫老兩口挑水的句子,談自己的理解。
(2)引導學生讀第三自然段,簡要復述。
(3)課件出示重點語句,“那口井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報酬。”讓學生反復引讀,加深體會。
板書:陶冶鄉親們
(設計理念:在讀中體會,在讀中思考,在思考中交流,在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。)
(四)、再讀重點段,懂得無私。(預計用時5分鐘)
課件出示最后一段,“多好的古井呀,它不僅為鄉親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉親們的品格,使他們懂得應該怎樣做人。”學生齊讀。
(1)情境說話:鄉親們懂了什么?學生發表自己的看法。
板書:無私奉獻
(2)改為感嘆號讀。把“他們”改為“我們”再讀這段話。課件展示對比的兩句話。
(3)課件出示“這是一口怎樣的水井?”讓學生通過深入理解古井無私奉獻的精神,把自己的感悟內化成自己語言表達出來。
(設計理念:文章通過“人”寫“井”,以“井”來啟迪“人”,這“人”不僅包括“我”和鄉親們,還包括文章的讀者。進一步體會學習古井無求于人,無私奉獻的精神。)
(五)、內化升華,尋找無私。(預計用時5分鐘)
1、在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻,不計報酬的人,你發現了嗎?說說他們平時是怎樣做的?
2、了解“借物喻人”的寫法。
板書:借物喻人
(設計理念:在生活中尋找語文、運用語文,升華情感,領悟文章的表達方法。)
(六)、作業布置。
1、圍繞某一物品(如:路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點,贊揚他的一種精神。
(設計理念:引導學生將課內知識延伸到課外,指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章,做到學以致用。)
四、說板書設計
板書是幫助學生理解,消化所學知識,引導學生掌握重點解決難點。我采用圖解式板書簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
10.古井(借物喻人)
哺育
古井 ————— 鄉親們
陶冶
無私奉獻
以上,我從教材、教法、學法、教學設計和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師!
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