常熟說課稿五篇解讀

篇一：《生活中的快樂》說課稿

　　《生活中的快樂》說課稿

　　——《品德與社會》人教版五年級下冊第一單元第一課

一、教材分析

　　1、教學背景：五年級學生正處于人格成長的初期階段。隨著物質生活水平的提高，不少學生出現了這樣的現象：較為安逸的物質生活，不但沒有滿足他們的需要，甚至感動“欲求不滿”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂與興奮?？偸窍Ｍ麆e人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入，忽視了對真實生活、普通生活中快樂的感受和體驗。而這種偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。因而必須通過教學讓學生對自己的生活、價值有個清醒、客觀的認識，從而增強自己的心理調節。本節課就是在這樣的背景下應運而生的。

　　2、教材的地位和作用：五年級下冊第一單元的主題是“成長中的快樂與煩惱”，第一課“生活中的快樂”主要是讓學生理解什么是快樂，感受生活中的快樂，并指導學生學會以積極樂觀的態度面對生活?？梢?，這課時是本單元學習的起點和支撐點，學生只有真正地感悟到快樂的真諦，他們才有可能以積極樂觀的態度面對生活，才有可能學會正確地對待生活中的快樂與煩惱，才會讓挫折與失敗成為他們人生的財富與進步的階梯。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長的快樂與煩惱”得以凸顯和突破。因此本課題無論是在第一個單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。

　　3、教學目標：依據《課程標準》及當代學生及本年段學生的心理特點，確定以下教學目標：

　　1、理解什么是快樂，感受生活中的快樂。

　　2、善于發現生活中的快樂，并懂得珍惜生活。

　　3、能領悟到“快樂他人也快樂了自己”的快樂真諦。

　　教學重點：懂得快樂存在于生活中的每一個角落。

　　教學難點：知道哪些快樂是最珍貴、最持久的。

　　教具準備：快樂樹、快樂調查表、多媒體課件。

二、教學策略

　　1、教法選擇：(1)本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式。(2)利用多媒體教學手段。

　　2、學法引導：(1)“情感體驗法”；(2)小組合作法。

三、教學設計

　　1、教學流程圖：

　　課前互動—體驗快樂 導入新課—尋找快樂 凸顯重點—創造快樂 突破難點—感悟快樂 走向生活

　　2、教學過程：

　　【課前互動】

　　這個課前互動，主要是讓孩子們說一句話“今天，我 (心情怎樣?)，因為 ……”如：今天我很高興，因為我可以站在這兒，跟同學們渡過愉快的四十分鐘!以這樣的兩三句樣句，讓孩子們對自己今天的心情做個“定位”，為這節課的成效檢驗打下基礎。

　　【活動一】：體驗快樂，感受快樂生活。

　　活動要求： “快樂”地欣賞《喜洋洋和灰太狼》的主題曲。聽聽這首歌的旋律，再想想以往那些妙趣橫生的畫面，你感受到“誰”是快樂的呢?它的快樂又是什么呢?

　　(活動說明:快樂是因人而異的，各地各人的快樂感受都不一樣，為此通過這部舉國上下都喜聞樂見的卡通片，來喚醒孩子們內心的快樂情愫。)

　　(互動說明：在交流的過程當中，教師要注意對一些“快樂價值”進行導向，讓孩子們在交流的過程當中，對小羊們和大灰狼們的快樂有一個更概念性的認識。)

　　小結：它們太快樂了!因為快樂，所以它們健康;因為快樂，所以它們自信、聰明;因為快樂??快樂的好處太多了!所以，生活中，我們需要快樂!(板書：生活中的。提醒學生“活字怎么寫?”)(通過這樣的板書，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”這樣“快樂”!)

　　【活動二】：尋找快樂，珍惜現有生活。

　　活動要求：在小組內交流課前完成的“快樂調查表”。

　　(活動說明：本堂課的“快樂大尋找”，主要是通過“快樂調查表”來完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進行，使得孩子對不同類別人的快樂有一個較為廣泛的認識。這里主要是用“小組探究”的學習方式讓孩子們自主交流，完成“快樂是什么”的初步認識。)

　　(互動說明：在全班范圍內交流個人快樂時，教師要引導孩子領悟到各種各樣的快樂，如：“君子之樂”“成功之樂”“集體之樂”……)

　　小結：通過剛才的“快樂大尋找”活動，我們發現，快樂在哪兒呢?

　　市級思品展示課說課稿

　　——《我們的民風民俗》說課稿

　　常熟市顏港小學 陳惠紅

　　各位領導、思品教學的專家和老師：

　　大家好！

　　今天有幸在這樣的機會和大家共同探討思品教學，內心非常高興。首先，我要感謝市教研室金老師、程主任和世茂實小的領導和師生們，給我這樣一個學習、鍛煉的機會，特別是能得到程主任的親臨指導，非常感動。說實話，作為市思品學科帶頭人，我覺得有些慚愧，分管著學校的思品教學，擔任著高年級的語文教學，平時對這門課的研究我傾注的精力不是很多。今天這堂課，與其說是展示，不如說是拋磚引玉，與大家一起探討和切磋。

　　《品德與社會》是一門以兒童的社會生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。其主旨是：源于兒童的社會生活、貼近兒童的社會生活、引導兒童的社會生活、回歸兒童的社會生活。

　　《品德與社會課程標準》指導下的品德課堂，力求兒童的學習過程成為其完整生命投入的過程，成為其完整心理結構參與的過程。對于兒童來說，他們受教育的過程本身就是生活。基于對新課程理念下的品德課堂的理解，今天我執教的這堂課努力把自己作為指導者、支持者和合作者，課前引導學生當一回“小小采風家”進行網絡搜索、查找和整理資料、采訪等，對傳統節日、民風民俗有初步的認識，課堂上通過交流、共享、創新構想等活動進一步激發共鳴，致力于讓學生充實地過好這一次的教育生活。

　　今天我執教的是九年義務教育《思品與社會》四年級下冊第二單元第6課《我們的民風民俗》，這一課有三部分內容：傳統的節日、不同民族的民風民俗、傳統的文娛活動。由于涉及的內容比較多，比較廣，需要兩課時完成。今天我執教的這一課時就安排了“傳統節日”并適當穿插“傳統的文娛活動”如舞龍、舞獅、放風箏等。

　　本課的教學重點是引導學生了解我國春節、端午、中秋等幾個主要傳統節日的來歷和習俗，感受我國獨特的民族文化。教學難點是讓學生體會民風民俗對人們生活的影響，激發學生的民族自豪感。

　　圍繞以上教學重難點，我設計了以下幾個環節：