《雪地里的小畫家》說課稿
《雪地里的小畫家》一課以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。語言活潑，讀起來瑯瑯上口，是一年級上冊少有的美文，字時行間流露出對小動物的喜愛之情。
我執教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的.爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環節展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設計。
一、創計情境，引導學生開課讀文，初讀感知
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結合，較自然地領著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
二、形式多樣、扎實有效地識字、寫字
《課程標準》關于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養成良好的寫字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。
三、引導學生讀中感悟
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。”
一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發學生充分表達內心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內容。
四、拓展延伸，大膽嘗試
在課末，我和學生模仿《雪地里的小畫家》集體創作一首同題詩：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，小牛畫月牙……
我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！
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