《春筍》說課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《春筍》說課稿，希望對大家有所幫助。

《春筍》說課稿1

　　一、教材分析：

　　1、說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。

　　2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

　　（1） 知識目標(biāo)：認(rèn)識１７個生字，會寫９個生字，學(xué)會４個偏旁部首；認(rèn)識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。

　　（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　　（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　3、教學(xué)重點： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教學(xué)難點：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。

二、說教法：

　　1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法。”在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。

　　2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時分三步：

　　（1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實處。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點燃情感。

　　葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個目的。”啟發(fā)想象，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動學(xué)生的想象力。接著，我又針對學(xué)生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　　（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強學(xué)習(xí)的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了。”

　　“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點評，激勵學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強朗讀的信心。

三、說學(xué)法：

　　1、讀一讀 。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識能力的提高。

　　2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。

　　3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。

四、教具準(zhǔn)備：

　　課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)過程：

　　（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）學(xué)生齊答

　　2、板書課題：1 春筍（學(xué)生認(rèn)讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　你說的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

　　（二）、初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文

　　（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？

　　（2） 生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號。

　　（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

　　2、檢查初讀。

　　（1）、幻燈片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再

　　A、自由讀。

　　B、指名認(rèn)讀，相機正音。 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　C、小老師領(lǐng)讀。

　　（2）去掉拼音認(rèn)讀詞語

　　春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲

　　A、 自由讀。B、指名認(rèn)讀，相機正音。C、開火車讀 D齊讀

　　3、再讀課文，逐句讀通。

　　（1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　（2）、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？

　　（三）、精讀課文，入境入情

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。

　　2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹恕Ｏ胂耄豪走€會喚醒誰？

　　5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書： 沖破 掀翻 冒

　　指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說，演一演）

　　[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去。]

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　（1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

　　師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來比一比誰的這個本領(lǐng)強？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”

　　（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。

　　（3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

　　師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？

　　（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺。”

　　（教師巧妙的描述讓全班同學(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）

　　師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）

　　（學(xué)生們都用動作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。

　　（4）、齊聲感情誦讀§1。

　　（二） 、細(xì)讀第二自然段。

　　（1）、學(xué)生自由讀。

　　（2）、多媒體出示春筍圖： 誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。

　　筍娃娃多可愛呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。

　　（4）、多媒體演示。

　　春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？

　　指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑

　　（5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。A、學(xué)生自由讀。B、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價。C、齊讀。

　　（三）、回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

　　想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”

　　（1）、指導(dǎo)背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。

　　（四）、總結(jié)

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難 頑強生長

　　是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名認(rèn)讀生字詞。

　　2、齊背課文（不熟的可以看書）

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示全課生字認(rèn)讀。

　　2、請學(xué)生自己說說生字寫時的注意點。

　　3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　　（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭。“節(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫

　　（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫

　　（3）寫“再、迎”時要注意筆順。師生數(shù)筆順 。師范寫

　　4、學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。

　　三、遷移練習(xí)

　　（1） 用春字組成詞語并抄下來

　　（2） 填空：

　　一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……

　　四、實踐活動

　　根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。

　　說板書設(shè)計：

　　1、春筍

　　沖破 掀翻 冒

　　迎著笑

　　不怕困難 頑強生長