《春筍》說課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《春筍》說課稿，希望對大家有所幫助。

《春筍》說課稿1

　　一、教材分析：

　　1、說教學內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

　　2、根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　（1） 知識目標：認識１７個生字，會寫９個生字，學會４個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。

　　（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　　（3）情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　3、教學重點： 根據以上目標，將全課分為兩課時。第一課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教學難點：如何創設情境指導學生有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。

二、說教法：

　　1、情境教學法。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”在本節課中，我創設情境，讓學生演一演春筍破土而出的情景，讓學生想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了學生對課文內容的理解，而且豐富了學生的情感體驗，使學生讀書有感而發。

　　2、讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書時分三步：

　　（1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數學生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。

　　（2）創設情境，啟發想象，點燃情感。

　　葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必須驅譴我們的想象，才能夠通過文字，達到這個目的。”啟發想象，就會在學生心中產生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在學生頭腦中浮現，使學生產生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，，讓學生來“聽范讀，想畫面”，從而調動學生的想象力。接著，我又針對學生愛表演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　　（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”

　　“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時鼓勵點評，激勵學生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強朗讀的信心。

三、說學法：

　　1、讀一讀 。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。

　　2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學生再讀中感悟，演中提高。

　　3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。

四、教具準備：

　　課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件

　　教學時間：2課時

五、教學過程：

　　（一）、談話激趣，導入新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實物圖）學生齊答

　　2、板書課題：1 春筍（學生認讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。

　　（二）、初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文

　　（1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？

　　（2） 生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

　　（3）讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　2、檢查初讀。

　　（1）、幻燈片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節 再

　　A、自由讀。

　　B、指名認讀，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　C、小老師領讀。

　　（2）去掉拼音認讀詞語

　　春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲

　　A、 自由讀。B、指名認讀，相機正音。C、開火車讀 D齊讀

　　3、再讀課文，逐句讀通。

　　（1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　（2）、 指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？

　　（三）、精讀課文，入境入情

　　學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。

　　2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

　　5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書： 沖破 掀翻 冒

　　指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生同桌互相說一說，演一演）

　　[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

　　6、創設情境，指導朗讀

　　（1）教師范讀，全班學生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

　　師（充滿激勵的語氣）：“小朋友們已經在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領。今天，我們就來比一比誰的這個本領強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。”

　　（2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。

　　（3）、教師再次感情朗誦§1，學生扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。

　　師：“小朋友，你們現在就是春筍。但春雷沒來之前，你們在干什么？

　　（師：“春天還沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺。”

　　（教師巧妙的描述讓全班同學進入了角色，教室里一片寂靜。）

　　師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）

　　（學生們都用動作形象地再現了春筍破土而出的情景。

　　（4）、齊聲感情誦讀§1。

　　（二） 、細讀第二自然段。

　　（1）、學生自由讀。

　　（2）、多媒體出示春筍圖： 誰來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導學生讀一讀書上的句子。

　　筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　（3）、指導朗讀：你看到這樣一個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？讀讀看。

　　（4）、多媒體演示。

　　春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長，它們咧著嘴笑得多開心啊！它們仿佛在高興地說什么？

　　指導朗讀第二句（讀出開心的語氣）板書：迎著笑

　　（5）、指導朗讀第二、三句。A、學生自由讀。B、指導讀，師提示：朗讀時，一聲比一聲讀得高昂，且富有節奏感，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C、齊讀。

　　（三）、回歸整體，指導誦讀。

　　想象：假如你就是一個春筍娃娃，你會怎樣破土而出？你如何在春風中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽光下茁壯成長？”

　　（1）、指導背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。

　　（四）、總結

　　讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？板書：不怕困難 頑強生長

　　是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　2、齊背課文（不熟的可以看書）

　　二、指導書寫。

　　1、出示全課生字認讀。

　　2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

　　3、根據學生發言，教師歸納：

　　（1）“節、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。節：草字頭。“節”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫

　　（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。教學新偏旁：

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫

　　（3）寫“再、迎”時要注意筆順。師生數筆順 。師范寫

　　4、學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。

　　三、遷移練習

　　（1） 用春字組成詞語并抄下來

　　（2） 填空：

　　一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……

　　四、實踐活動

　　根據書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。

　　說板書設計：

　　1、春筍

　　沖破 掀翻 冒

　　迎著笑

　　不怕困難 頑強生長