一、說(shuō)教材

　　《漁歌子》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第9課《詞兩首》中一首詞。作者是唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

　　3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的圖景，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

　　三、教法、學(xué)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)圈圈景物，擺擺景物落實(shí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話，體會(huì)詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、利用學(xué)生好奇心，猜猜詩(shī)人張志和名字的由來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　張志和16歲那年給朝庭寫了一本折子，皇帝非常欣賞，于是賜名志和，希望他“心志平和”。（板書“心志平和”）這四個(gè)字不僅是張志和一生的追求，也是這首詞所要表達(dá)的思想。

　　2、由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詞牌，鞏固對(duì)詞牌的了解。

　　（二）圈景物，明詞意

　　1、自由讀詞，讀準(zhǔn)音，讀通詩(shī)句。

　　這首詞比較簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。

　　2、圈一圈，找景物

　　張志和不僅是位詩(shī)人，也是一位畫家，他的詞就是一幅畫。所以，我讓孩子默讀詞，圈出詞中所描繪的景物。可一邊讀詞，一邊對(duì)照看書中插圖。

　　3、擺一擺，找準(zhǔn)景物位置。

　　為了讓學(xué)生理解詞，能在腦海中形成畫面，我設(shè)計(jì)擺擺景物。假如黑板就是一幅畫，詞中的九種景物該畫在哪呢？為了讓學(xué)生更明白，老師示范“鱖魚”、“蓑衣”。如果把蓑衣畫在這，那箬笠應(yīng)畫在——（蓑衣上面），笠是生字，留給學(xué)生寫。老師示范這兩種景物還由于“鱖”和“蓑”是二類生字，只要求認(rèn)不要求寫。其余景物學(xué)生填完。

　　請(qǐng)一位寫得正確的孩子上臺(tái)演板，這對(duì)于理解能力相對(duì)差的孩子無(wú)疑是一種示范。其余孩子在事先準(zhǔn)備的畫紙上寫。在這些景物當(dāng)中，斜風(fēng)細(xì)雨的理解是個(gè)難點(diǎn)。于是，我問(wèn)孩子，“斜風(fēng)細(xì)雨”這樣寫對(duì)嗎？為什么？孩子會(huì)說(shuō)，斜風(fēng)，那風(fēng)肯定是斜的。細(xì)雨被風(fēng)一吹，也是斜的。我進(jìn)一步問(wèn)：細(xì)雨，像什么呢？斜風(fēng)又是怎樣的風(fēng)呢？引導(dǎo)孩子想象，體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨”的那種朦朧柔和之美。

　　4、小結(jié)，初步形成畫面。

　　這時(shí)，一首詞真的就像一幅畫了，一首《漁歌子》自然而然就吟誦出來(lái)，學(xué)生看板書，試著吟詞。

　　（三）、詩(shī)詞聯(lián)誦，豐滿畫面

　　僅僅是找出詞中景物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何引導(dǎo)孩子想象，把畫面豐滿起來(lái)呢？這一環(huán)節(jié)，采取以下手段。

　　1、說(shuō)說(shuō)這首詞寫的是什么季節(jié)？為什么？學(xué)生很容易找到是寫春天，有一種春天特有景物“桃花”。一葉知秋，一花知春。

　　2、張志和看到的春天僅僅就這些景物嗎？（生搖頭）那在他眼里春天還會(huì)是怎樣的影像呢？你會(huì)用有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描繪嗎？

　　從一年級(jí)至四年級(jí)孩子已積累了不少有關(guān)春天的詞和詩(shī)。這些四字詞和詩(shī)句既精煉，意境又優(yōu)美。同時(shí)，能激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)詞的熱愛，從而主動(dòng)積累古詩(shī)詞。

　　3、給畫面著色。

　　（1）在張志和的眼里，春天是花紅柳綠，萬(wàn)紫千紅的，也是這樣斜風(fēng)細(xì)雨的。可是黑板上的春天圖，似乎就顯得單調(diào)多了。我們?cè)摻o他添上什么色彩呢？從詞中找證據(jù)。

　　學(xué)生會(huì)找到青、綠。綠的僅僅是箬笠和蓑衣嗎？還有什么是綠的呢？

　　——山是綠的。是啊，綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　——水是綠的。對(duì)啊，江碧鳥逾白，山青花欲燃。

　　箬笠是綠的，蓑衣也是綠的，山是綠的，水也是綠的，（完成板書，以簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)畫面）想起王安石的詩(shī)句，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　——白色的鷺，看到白鷺這樣飛（簡(jiǎn)筆畫），想起詩(shī)句，一行白鷺上青天。

　　——紅色的桃花，綠葉襯著紅花，千里鶯啼綠映紅。

　　（2）品析“青、綠”表達(dá)效果。“青、綠”看似隨手拈來(lái)，實(shí)則是作者匠心獨(dú)運(yùn)。青箬笠，綠蓑衣，使得漁翁與畫面和諧統(tǒng)一。此時(shí)，適當(dāng)滲透一些遣詞造句的妙處，對(duì)學(xué)生品詞是有幫助的。于是，我故設(shè)疑問(wèn)，在生活中看到的箬笠和蓑衣其實(shí)是綜色的，而張志和卻說(shuō)是綠色的，難道是張志和寫錯(cuò)了嗎？學(xué)生根據(jù)自己的理解，答案可能千奇百怪/，這時(shí)，老師故意賣個(gè)關(guān)子，并不作解釋，為下文的悟詩(shī)情埋下伏筆。