爭當最佳小編導說課稿

一、說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，小學數學四年級下冊數學廣角中P115頁例3及“做一做”的內容。

　　2、教材簡析：本冊“數學廣角”主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。本課是學生在學習了例1烙餅和例2沏茶之后，再來研究排隊論中怎樣使服務對象的等候時間最少的問題，為后面學習例4對策論打基礎。

　　3、教學目標及重、難點

　　教學目標：

　　（1）通過爭當最佳小編導事例，使學生初步體會排隊擇優方法在實際生活中的應用。

　　（2）學生認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　（3）培養學生合理安排時間的良好習慣，了解它的重要性。

　　教學重點：掌握等候時間的計算方法，探索得出等候時間總和最少的一般規律。

　　教學難點：培養學生把所學內容有運用到實際生活中的意識。

二、說教法、學法

　　1、教法說明

　　我想要教好一堂課，首先要明確本堂課所要達到的教學目標，并且還要注意某些目標在整個單元中所處的位置，比如讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識、培養學生應用意識和解決實際問題的能力等。這些目標不但本節課要有所達到,更要經過不斷的培養,形成一個體系讓學生加深對這些方面的認識。這樣學生對相關知識有一個系統性認識，對學生已有知識的喚起和對知識的延伸很有幫助。因此，我將本冊的數學廣角設計為“我是……”為主題的一個系列教學，以角色扮演來貫穿整個單元的教學，比如將例1例設計為“我是能干的小廚師”，讓學生將自己當作一名小廚師來確定烙餅和燒菜的方法；將例2設計為“我是家庭小管家”，讓學生以家庭小主人的身份來決定待客沏茶的順序；將例3時設計為“我是最佳小編導”，讓學生以小組為團隊進行策劃，爭做元旦文藝匯演的最佳小編導；將例4時設計為“我是聰明小參謀”，讓學生扮演成一個小參謀來出謀劃策。這樣一來整個單元主題情境緊密聯系生活，又具有連貫性，讓學生感知數學是連續的，知識之間總有著千絲萬縷的聯系，向學生展現的是一個知識的體系。因此在教學這節課時，我主要從以下兩個方面進行了一些嘗試和探索：

　　⑴讓學生插上生活的翅膀，在數學廣闊天空中翱翔——靈活運用教材

　　本節課是“我是……”系列主題情境教學之一,在設計本課時我想到貨船卸貨與學生生活情景比較遠，學生興趣會不大，因此舍去沒用。我了解到學生對開展文藝活動很有興趣，并都想為此出自己一份力，也考慮到作為小編導并不是每個學生在以前都參與過，對學生是一種新的挑戰，所以確定本課主題是“我是最佳小編導”。并將這個情境貫穿整個教學內容，通過它既能讓學生學到了知識，又能讓學生得到鍛煉，豐富學生的生活經驗，感受到數學與生活是分不開的。

　　⑵精心設計教學過程，把握課堂教學的靈魂——明確三維目標

　　新課改以來，三維教學目標的確立與實現一直是構成課堂教學的重要一環，它是對教學結果的一種預設，既是教學的出發點，又是教學的歸宿。所以在本堂課中，我在對三維目標的確立和實現時重點放在關注學生的發展上，從導入鋪墊、探索新知、學以致用一直到拓展提高，都在為達到教學目標而采取不同的教學方式，為學生各方面的能力得到發展而努力。

　　2、學法設計

　　現在的數學課堂教學如按照新課改要求不斷改進下去，課堂的主動權會不斷地交還給學生，讓學生在玩中學、在實踐中學、在發現中學、在討論交流中學，在學習中情感得到升華等等，這才是我們真正想要的課堂教學，因此本堂課堂中學生的學有幾下幾點：

　　⑴角色扮演中將自身與知識融為一體——在玩中學

　　由于情境創設貼近學生生活實際，一開課學生就被這一情境所吸引，引起共鳴，并完全融入到情境之中，從文藝匯演彩排前的化妝、節目彩排一直到文藝匯演結束，讓學生將自己扮演成一名小編導來經歷文藝匯演的整個過程，使學生在玩中不知不覺地學習了數學知識。

　　⑵學生親身經歷認知過程把握知識跳動的脈搏——在實踐中學

　　本課中讓學生理解什么是等待時間，掌握計算等待時間的方法是本堂課關鍵，為此我設計了這個實踐活動，創設一個活動、探索、思考的環境，讓學生通過自身實踐幫助他們理解和掌握抽象的數學知識。這樣通過做接水實驗再到填表發現最優方案，實現了從感性認識上升到理性認識的過程，來突破本課的'教學重點。我們知道一堂課知識點不斷涌現，而學習不是簡單的知識點的堆砌，應該讓學生主動參與知識的形成過程，找到各知識點之間的內在聯系，只有這樣才能讓學生把握住知識跳動的脈搏，一步一步將它完全掌握。

　　⑶激發學生無盡的思考，發現解決問題的途徑——在發現中學

　　課堂上通過創設出一個又一個即好奇又有吸引力的問題情境，來誘導學生積極思考，大膽探索，比如通過引導激發學生去思考得出彩排方案共有6種，從而使學生發現解決問題策略的多樣性，為后面找出最優方案打下基礎。這里代替了機械的由教師的直接灌輸，而是讓學生通過思考自主找到解決問題的方法，從而獲得了成功的喜悅，使得學生在整堂課中都樂于和善于思考。

　　⑷小組討論交流是打開面向全體學生的一扇窗戶——在討論交流中學

　　在以前上課時我總感覺到創設出好的教學環境，學生就會被這種氛圍所感染，從而積極思考問題全身心投入到學習中去。但也有部分學生會無動于衷，不是他們不善于思考、學習，而是有一種墮性，因為反正馬上就會有答案，自己為什么要去思考呢，況且自己思考的結果也不一定對。這樣一來，久而久之這部分學生大部分時間都是在被動地學習，知識掌握得不牢靠，造成兩極分化越來越嚴重。因此學習應該面向全體學生，并不是某幾個學生學好了就是好課，在本課中我采用小組協作學習的形式，讓學生通過小組間的討論交流，人人都動手、動口、動腦，共同完成“節日彩排方案表”，找出第4種方案的總等候時間最少，學生親身經歷了擇優的全過程，從而感悟得出等候時間總和最少的一般規律。只有這樣才能使全體學生都積極參與到知識的發生過程，長此以往，學生自主學習的那一扇窗才會打開，從而會使他們不僅對知識掌握得牢而活，而且語言交流能力以及小組協作學習能力也大大提高。

　　⑸讓數學在課堂中延伸，感受到數學應用的真諦——在學習中情感得到升華

　　學生的情感教育需要無形地滲透到學生學習中，為此我巧妙設計練習，比如最后一個拓展練習，在計算等待時間的基礎上還要算出損失的租金，這樣學生知道了通過減少等待時間還可以減少金錢浪費。這里通過練習不但對知識進行了拓展和提高，體現優化的重要性，而且讓每個學生覺得自己能夠運用所學的知識來解決生活中遇到的一些問題，感受到數學應用的價值，從而獲得了成功的喜悅，學生的情感得到進一步升華。