鳥島教學說課稿
一、說教材。
《鳥島》是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國，了解一些祖國的風光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，進行初步的保護野生動物的教育。
低年級語文教學，主要是注重字、詞、句的積累，經過近兩年的學習，學生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。而且，二年級上冊學習的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難, 因此課堂上要圖文結合，將學生帶入故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發生，幫助學生理解課文。（這部分要放在教法指導里）
結合教材內容和學生的特點，我依據布盧姆的“三維目標”理論將本課的教學目標確定為以下幾點：
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點。
過程與方法目標：
讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態度目標：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學重點是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
二、說教法、學法。
課標明確指出，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的養成。我打算采用扣讀導悟的方法進行教學。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學生初步感知課文，了解文章的大致內容。通過對重點詞語的理解感悟和有關句式的訓練，針對低年級學生形象思維優于抽象思維的特點，運用多媒體手段幫助學生潛移默化地理解蘊藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學生整合所學內容，形成“美讀”。。學生呢，指導他們對課文片段進行自瀆自悟，對于第三自然段，學生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學生可以通過看插圖聯想，看多媒體呈現的圖片和視頻，學會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
三、說教學程序。
（一）情境導入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標一下。對青海湖地區的`氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節日——潑水節。講著課標一處，往下講可以接著在地圖上標，這樣的設計可以達成本單元的教學目標，培養學生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
?。ǘ┚x感悟，突破重點
在文章中，有一些詞語如“陸續”“挨”，可能會對學生的學習產生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。。。，我準備采取這樣的辦法來處理。
第二小節的 “陸續”這個詞的意思學生理解起來可能有一定的難度，根據學生對形象直觀的事物更有體驗這一特點，我采用“貼圖理解“的方法。教師一邊說“一群赤麻鴨飛來了”，一邊貼上成群的赤麻鴨的圖片，用簡筆畫畫上鳥島的陸地。接著“一群斑頭雁飛來了”，貼圖，“又一群鸕鶿飛來了?！痹儋N圖，最后說“一群一群”的鳥兒接連不斷地飛來到鳥島上，讀一讀呢？
第三小節的“熱鬧”的理解需要分層次進行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現六月鳥島特點的詞語。再讓學生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機歸納。比如，講“聚”，可以引導學生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學生去聯想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）
（教理呢？是讓學生整體感知，還是什么。）
最后，教師可以根據板書進行一定的整合，引讀或者進行背誦的練習。
（三）情感升華，體味和諧
導入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓練，通過學生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們人類的朋友，我們要和自然和平共處，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠播。其實，我國的鳥島還有很多，比如? ?? ?鳥島，? ???鳥島。
這是為了達到情感與態度目標而制定的，通過句式的訓練，讓學生通過找出因為后置的設計體會作者的表達需要，從而產生情感的共鳴。
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