灰雀的說課稿

篇一：灰雀說課稿

　　5《灰雀 》說課

　　一、說教材

　　《灰雀》是人教版新課標小學語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。

　　二、說教學目標

　　三年級上冊語文閱讀教學的學習目標是初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　1、知識與能力目標：A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。B、能正確流利地朗讀課文。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

　　2、過程與方法：通過讀悟人物的對話，來體會人物的心理活動。

　　3、情感態度與價值觀目標：與人交往，要注意尊重他人人格，愛護他人的自尊心，給別人改正錯誤的機會，人類應該保護動物。

　　三、說教學重點與難點

　　教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

　　教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　四、說教學方法

　　本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。

　　五、說學情

　　三年級學生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優勢。根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。民族學生對漢語的理解力有限，主要還是要幫助學生慢慢理解好詞句的意思。

　　六、說教學過程

　　（一）談話導入，你見過灰雀嗎。

　　1、讓學生說說課前收集所謂有關灰雀的資料。

　　2、老師介紹灰雀。

　　（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。

　　1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。 通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經意地設好了鋪墊。

　　引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、 經常”，這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。

　　（三）深入文本。

　　讓學生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調動學生的興趣，讓學生充分地讀。了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。

　　1、設置懸念，激發興趣

　　引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

　　2．精讀課文，感悟真“愛”

　　自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導讀 多好的灰雀啊，可惜再??從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔心，關心）

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　5．小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！

　　6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　（四）烘托高潮。

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀??

　　2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．教師引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6．小結：學了課文你有什么收獲？

　　我懂得了：

　　a、要像列寧一樣善解人意，尊重、愛護小孩子；b、要像小男孩一樣誠實，知錯能改；c、愛護小動物，給它們自由。

　　七、說板書設計 5 灰 雀 一定會回來！

　　列 寧 男 孩

　　愛

篇二：灰雀.說課稿

　　《灰雀》說課稿

　　一、說教材

　　對教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述

　　的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀

　　當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放

　　了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和

　　天真。

　　通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表

　　達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何

　　使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧

　　沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，

　　可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯

　　誤。在整個事件中，處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對

　　方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列

　　寧對兒童人格的尊重和愛護。

　　選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物

　　語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物

　　的教育。

　　本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了

　　灰雀的經過。如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動是學習本

　　文的難點。

　　結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

　　1．會認5個生字，會寫12個生學。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、

　　面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，

　　摘抄描寫灰雀的句子。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道

　　理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　二說教法

　　本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活

　　有關，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、

　　情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為

　　學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，

　　培養學生的創新意識和自學能力。

　　三說學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會

　　讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。

　　通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學

　　過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　四說教學過程

　　本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一

　　件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學

　　生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧

　　那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。

　　一第二課時

　　一、情景引題、激發興趣：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂

　　跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問

　　候它們。

　　（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　【創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學

　　生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環節旨在充分調動起學生的聽覺，希

　　望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發散思維，想象練說。

　　這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎。】

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生讀課文，畫出列寧的話

　　2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　3、男孩為什么把灰雀放回來？ 他的心里在想什么？

　　4、導讀激情，深入體會。

　　列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

　　（師導讀，生接讀。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：

　　“、、、、、、”

　　男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“、、、、、、”

　　列寧（惋惜、擔心地）說：“、、、、、、”

　　男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“、、、、、、”

　　列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、、、、、、”

　　【對話揭示了人物的內心世界，展現了事件的發展過程。抓好對話朗讀，最好的

　　著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，

　　同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學生根據添加的提示語，各自練

　　讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意、循循善

　　誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。】又提供學生

　　一個很好的練說機會。】

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　(1)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(2)列寧有一顆怎樣的心？

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。列寧有一顆寬容的心)。【語文是

　　一種人文的教學。在此，學生是學習的主體。因此，教學中我本著以人為本的理

　　念，設計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課

　　本的情境中去體會文人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學生在學習

　　五說板書略