勾股定理是一個基本的幾何定理，是數學學習中的重點。下面是小編推薦給大家的勾股定理的教學說課稿，希望大家有所收獲。
勾股定理的教學說課稿一
一、說教材分析
本節研究的是勾股定理的探索及其應用。它從邊的角度進一步對直角三角形的特征進行了刻畫。 它的主要內容是探索勾股定理，驗證勾股定理的正確性，在此基礎上，讓學生利用勾股定理來解決一些實際問題。本節課是在學生認識直角三角形的基礎上，在了解正方形和等腰直角三角形以后進行學習的，它是前面所學知識的延伸和拓展，又是后面學習勾股定理逆定理的基礎，具有承上啟下的作用。
二、說教學目標
教學目標的確定：教學目標是一堂課的中心任務，它只有在豐富多彩的數學活動中才能充分實現。一堂課的教學目標應全面、適度、明確、具體，便于檢測。因此根據學生已有的認知基礎和新課程標準，我確定了本節課教學目標為：
1、知識技能：
（1）了解勾股定理的文化背景，體驗勾股定理的探索和驗證過程。
（2）運用勾股定理進行簡單的計算和解釋生活中的實際問題。
（3）運用勾股定理會在數軸上畫出表示無理數的點。
2、數學思考：
在勾股定理的探索、從實際問題抽象出直角三角形和在數軸上畫出表示無理數的點的過程中，發展合情推理能力，初步體會、掌握轉化和數形結合的思想方法。
3、解決問題：
通過拼圖、探究活動，體驗數學思維的嚴謹性，發展形象思維。學會與人合作并能與他人交流思維的過程和探究的結果。能夠運用勾股定理解決直角三角形，在數軸上畫出表示無理數的點等有關實際問題。
4、情感態度：
（１）通過對勾股定理歷史的了解和實例應用，體會勾股定理的文化價值，感受數學文化，激發學習熱情。
（２）通過獲得成功的經驗和克服困難的經歷，增進數學學習的信心。
（3）通過研究一系列富有探究性的問題，培養學生與他人交流、合作的意識和品質。
三、說教學重、難點
教學重、難點的確定：關注學生是否能與同伴進行有效的合作交流；關注學生是否積極的進行思考；關注學生能否探索出解決問題的方法。
重點：通過探索、拼圖驗證勾股定理及勾股定理的應用過程，使學生獲得一些研究問題與合作交流的方法經驗。
難點：利用數形結合的方法探索發現、驗證勾股定理及其在實際生活中的應用。
四、知識反映出來的技能、能力、方法、德育等因素
本節知識通過 “ 探索發現---拼圖實踐—探索驗證—分析結果—運用定理 ” 等活動過程，使學生進一步理解勾股定理，并從中學會思考，學會探索，學會運用，學會交流，體會知識反映出來的豐富的文化內涵，指導學生認識現實世界中蘊涵著的數學信息。
五、教學方法
數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學活動實踐中理解和發展；教學中，以學生為本位，充分挖掘教材的空間，為學生搭建動手實踐、自主探索、合作交流的平臺；
注重讓學生經歷數學知識的形成過程，充分調動學生的學習積極性，并通過這個過程，使學生體驗學習成功的樂趣，在積極的思維中獲取知識，發展能力。
六、教學程序設計:
為充分發揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，設計了以下幾個環節：
(1)創設情境，引入新課
問題
某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊能否進入三樓滅火?
師生行為：教師出示照片及圖片，并提出問題，學生觀察圖片發表見解。
設計意圖：從現實生活中提出勾股定理，為學生能夠積極主動的投入到探索活動創設情景，激發學生學習熱情。同時為探索勾股定理提供背景材料。達到引入新課的目的。
（1）獨立探究，合作交流。
講述數學家畢達哥拉斯的故事
問題
A、B、C的面積有什么關系？
SA+SB=SC
直角三角形三邊有什么關系？
兩直邊的平方和等于斜邊的平方
設計意圖：問題是思維的起點，通過激發學生好奇、探究和主動學習的欲望。利用面積相等法，讓學生發現以直角三角形兩直角邊為邊長的正方形的面積，以斜邊為邊長的正方形的面積之間的關系。降低學生學習難度，從（3）自主實踐,探索驗證
《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學。”要求學生分學習小組，動手實踐，積極思考，獲得技能與解決問題的方法。關注學生動手實踐,關注學生主動探索與合作,關注學生積極思考,給學生思維表達的時間、空間，讓學生經歷探索知識的過程，并在這個過程中得到發展.。
兩種拼圖方案
1、2、
師生行為：教師演示動畫和圖片，同時提出問題，學生在獨立思考的基礎上以小組為單位，動手拼接，教師深入小組活動傾聽學生的交流，幫助、指導學生完成拼圖活動。學生展示分割、拼接的過程。
設計意圖：通過觀察、拼圖、探究活動，給學生充分的時間與空間討論、交流，鼓勵學生敢于發表自己的見解，感受合作的重要性，充分調動學生思維的積極性，發展形象思維，使學生對定理更加深刻，通過這一教學過程來達到突破難點的目的。
（4）應用定理，解決問題
數學源于實踐，運用于實踐；開放性處理教材，鼓勵學生充分地發表意見，表現自我，讓學生在教師營造的“創新土壤”中成為主人；給學生思維以廣闊的空間，培養學生從多角度運用所學知識尋求解決問題的能力.
勾股定理的教學說課稿二
一、說教材分析
1． 教材的地位和作用
華師大版八年級上直角三角形三邊關系是學生在學習數的開方和整式的乘除后的一段內容，它是學生在已經掌握了直角三角形的有關性質的'基礎上進行學習的，它揭示了一個直角三角形三條邊之間的數量關系，為后面解直角三角形的作好鋪墊，它也是幾何中最重要的定理，它將形和數密切聯系起來，在數學的發展中起著重要的作用。
因此他的教育教學價值就具體體現在如下三維目標中：
知識與技能：
1、經歷勾股定理的探索過程，體會數形結合思想。
2、理解直角三角形三邊的關系，會應用勾股定理解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：
1、經歷觀察—猜想—歸納—驗證等一系列過程，體會數學定理發現的過程，由特殊到一般的解決問題的方法。
2、在觀察、猜想、歸納、驗證等過程中培養學生的數學語言表達能力和初步的邏輯推理能力。
情感、態度與價值觀：
1、通過對勾股定理歷史的了解，感受數學文化，激發學習興趣。
2、在探究活動中，體驗解決問題方法的多樣性，培養學生的合作意識和然所精神。
3、讓學生通過動手實踐，增強探究和創新意識，體驗研究過程，學習研究方法，逐步養成一種積極的生動的，自助合作探究的學習方式。
由于八年級的學生具有一定分析能力，但活動經驗不足，所以
本節課教學重點：勾股定理的探索過程，并掌握和運用它。
教學難點：分割，補全法證面積相等，探索勾股定理。
二．說教法學法分析：
要上好一堂課，就是要把所確定的三維目標有機地溶入到教學過程中去，所以我采用了“引導探究式”的教學方法：
先從學生熟知的生活實例出發，以生活實踐為依托，將生活圖形數學化，然后由特殊到一般地提出問題，引導學生在自主探究與合作交流中解決問題，同時也真正體現了數學課堂是學生自己的課堂。
學法：我想通過“操作+思考”這樣方式，有效地讓學生在動手、動腦、自主探究與合作交流中來發現新知，同時讓學生感悟到：學習任何知識的最好方法就是自己去探究。
三、 說教學程序設計
1、 故事引入新課，激起學生學習興趣。
牛頓，瓦特的故事，讓學生科學家的偉大成就多數都是在看似平淡無奇的現象中發現和研究出來的；生活中處處有數學，我們應該學會觀察、思考，將學習與生活緊密結合起來。畢達哥拉斯的發現引入新課。
2、探索新知
在這里我設計了四個內容：
①探索等腰直角三角形三邊的關系
②邊長為3、4、5為邊長的直角三角形的三邊關系
③學生畫兩直角邊為2,6的直角三角形，探索三邊的關系
④三邊為a、b、c的直角三角形的三邊的關系，（證明）
⑤勾股定理歷史介紹，讓學生體會勾股定理的文化價值。
體現從特殊到一般的發現問題的過程。
3、新知運用：
①舉出勾股定理在生活中的運用。（老師講解勾股定理在生活中的運用）
②在直角三角形中，已知∠ B=90° ，AB=6，BC=8，求AC.
③要做一個人字梯，要求人字梯的跨度為6米，高為4米，請問怎么做？
④如圖，學校有一塊長方形花鋪，有極少數人為了避開拐角走“捷徑”，在花鋪內走出了一條“路”．他們僅僅少走了 步路（假設2步為1米），卻踩傷了花草．
4、小結本課：
學完了這節課，你有什么收獲？
老師補充：科學家的偉大成就多數都是在看似平淡無奇的現象中發現和研究出來的；生活中處處有數學，我們應該學會觀察、思考，將學習與生活緊密結合起來。數學來源于實踐，而又應用于實踐。解決一個問題的方法是多樣性的，我們要多思考。 勾股定是數學史上的明珠，證明方法有很多種，我們將在下一節課學習它。
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