一、說教學目標：

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的受。—

　　2、教學目標：

　　〈1〉新課標要求學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我確立與’情感和態度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據教材的知識構建特點，以及初一學生思維活躍的特點，確立知識和能力目標：體會文章表現的童真、童趣：初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。。

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，我確立過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　二、說教學方法：

　　借助多媒體課件的教學手段，采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說教學過程：

　　〈一〉謎語激趣，導入新課：

　　導語：同學們喜歡猜謎嗎？

　　我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，〈影子〉

　　請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

　　我現在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章一—m盼，希望今天的學習對同學們有所啟發。

　　（設計這一導語，是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。）i型'

　　〈二〉作者介紹，力求創新：

　　學生交流收集的豐子侶的資料，講述有關作者由生活中的發現，進行藝術i

　　美的創作的故事。

　　（用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力。）

　　〈三〉自由朗讀，整體感知：

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　（學生輕聲朗讀，配以輕音樂〉

　　（書讀百遍，其義自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）

　　〈四〉品味朗讀，體驗童趣：

　　教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。

　　（學生找到后小組內朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀）

　　（課程標準中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）

　　（五）拓展欣賞，藝術熏陶：

　　教師過渡語：一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。（多媒體展示，自己音樂）

　　（中國畫與西洋畫的.區別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發展也有益。）

　　〈六〉口語交流，人文培養：

　　。教師過渡語：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？

　　（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中，'人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲弦，這也符在合活動原理。）

　　〈七〉課堂小結，歸納總結：

　　通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生回答，教師歸納演示板書）

　　藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　結束語：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　（學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能說出自。己最深的體會。教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，語文課堂的寬度得到延伸。）

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