音樂課說課稿范本

音樂課說課稿（一）

　　說教材分析：

　　《小船》這首歌曲，歌詞用了比喻的手法"爸爸是船，媽媽是帆，小船搖著我的童年",抒發了對美滿溫馨的家庭生活的渴望、贊美。歌詞為F宮調式，一段體結構，4/4拍。第一樂句與第二樂句均為4小節，第三樂句擴充為8小節。全曲為五聲音階的級進為主，曲調委婉流暢，十分適合兒童演唱。第一、二、三樂句中巧妙地運用了休止符和弱起拍，使音樂避免了拖沓充滿了情趣，從而使演唱氣息更易讓孩子們掌握。

　　說教學目標：

　　在課堂教學中學習目標的實現體現三個層面，在音樂課堂上都要依托學生的親身的體驗，在體驗中模仿，在模仿中探究。

　　1、情感目標：

　　⑴、體會歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖。

　　⑵、教育學生懂得人世間最偉大的愛——父母之愛，喚醒孩子們從小就知道愛父母，回報父母的愛。

　　2 、知識目標：

　　認識 4/4 拍，感受它的強弱規律。

　　3 、能力目標：

　　⑴、引導學生能用親切深情的聲音和情趣演唱歌曲。

　　⑵、掌握聲斷氣連的歌唱方法，并準確的唱好弱起拍。

　　說教學重點：

　　1、認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律

　　2、學唱歌曲《小船》，能用親切深情的聲音和情趣演唱歌曲。

　　說教學難點：聲斷氣連的歌唱并準確地唱好弱起拍。

　　說教學教法：

　　《小船》是首讓人感到親切，溫暖的歌曲，樸實無華的旋律中洋溢出對父母深深的感激，使人眷戀那份濃濃的、難以割舍的親情。所以我在設計教學時，充分挖掘歌曲中透露出的濃濃情意，以培養學生音樂聽覺為目標，充分運用教學中的各種環節，通過"情"來撥動學生的心弦。學生在這首輕柔音樂的伴奏下感受四四拍的音樂，讓全體學生引起共鳴，體會到家的溫暖。

　　教具準備：電子琴、口風琴、錄音機、船（圖片）、歌詞卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入（2分）

　　教師以猜謎語"船"字的形式和交談中了解學生們對船的認識，從而引發學生的好奇心，激起學習的欲望。

　　二、運用已有的知識體驗牽引新授知識的理解，學習4/4拍的含義和強弱規律（10分）

　　已有經驗的遷移有利于對新知識的理解掌握。我為讓學生了解4/4拍的含義及強弱規律，在教學設計上，首先選用進教室時的歌曲《小小的船》，請學生唱一唱，說說它是幾拍子的歌曲？3/4 的含義及強弱規律，并伴隨著音樂用動作來感受、表現。當學習《小船》讓學生說出拍號時，孩子自然會用以有的經驗去分析、去思考，這其實就是學生探究學習的一個過程。前面情景的創設，為后面的探究與發現作了更好的鋪墊。

　　三、以音樂審美為核心，在情感體驗中學習歌曲《小船》（25分）

　　這節課的情感目標是體會歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖。《小船》是首讓人感到親切，溫暖的歌曲，樸實無華的旋律中洋溢出對父母深深的感激，使人眷戀那份濃濃的、難以割舍的親情。

　　體驗、模仿、探究、合作、滲透在教學的各個環節。音樂是審美的藝術，是傾聽的藝術，在進教室、發聲、感受音樂的情緒、節拍、強弱規律等音樂要素時，無一例外都通過傾聽體驗音樂作品來完成，學生在積極體驗的狀態下充分展開想象，投入到學習中。如初聽《小船》，這是一種完全放松和無意識的聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接著是學生通過語言交流所體會到的對歌曲的點滴感受，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感的交融。

　　我在設計學唱歌曲教學時，充分挖掘歌曲中透露出的濃濃情意，充分運用教學中的各種環節——如：有感情地讀歌詞；隨音樂哼唱歌曲；通過教師的指導演唱、變換演唱形式以及相關音樂知識的傳授，不斷地突出并掌握歌曲的重點與難點。

　　當教師說出"每個人都有自己的爸爸媽媽，他們勤勞、勇敢、無私奉獻，為了養育我們花費了大量心血。誰能說說你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？那么我們應該怎樣做呢？"用"情"來撥動學生的心弦，學生們暢所欲言。在這首輕柔音樂的伴奏下，充分的感受四四拍的音樂，讓全體學生引起共鳴，體會到家的溫暖。

　　四、拓展延伸，情感升華（3分）

　　通過本節課的教學，以讓學生充分的感悟到家庭的'溫暖。在結束語中，教師用"感恩"樹立起學生愛父母、回報父母的鑒定信念。同學們"有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽，有一個人最要感謝，有一種人最要感恩，她就是——母親，他就是——父親",讓我們從小就以一顆"感恩的心"去愛我們的父母，從生活的點點滴滴來回報父母的愛，能做到嗎？最后讓我們的父母乘坐我們愛的小船，在碧波蕩漾中去欣賞大自然的美景，在我們的汗水中去感受我們對父母的愛吧！（師生表演"劃船歌"）

音樂課說課稿（二）

　　一、緊扣特點 說教材

　　《楊柳青》一課是義務教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉美中的一首江蘇民歌。歌曲通過對黨的贊頌，抒發了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉的熱愛。歌曲的曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。

　　二、結合實際 說學情

　　"課標"中，課程設計思路的第四項是：義務教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發展期，也是人生接受音樂教育、增進音樂素養、促進身心健康發展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發展水平和音樂認知特點相適應，本課程將義務教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級（1-2學年），小學中、高年級（3-6學年）和初中各年級（7-9學年）。在剖析不同學段學生生理、心理發展差異和音樂學習認知特點的基礎上，在課程總目標統領下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領域內容標準設計的基本依據。三個學段不同層次的內容標準呈現前后銜接、逐段遞進、完整有序的內在聯系。

　　根據什么來決定梯度遞進？如何來實現梯度遞進呢？

　　義務教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的發展，在接受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原因。

　　小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發展，認識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷發展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸發展到注意行為動機。7-9歲的兒童對音樂的審美態度處在"寫實階段",純真、快樂的天性自發地產生了以"像不像"和"擬人化"為特征的音樂審美態度。學生在低年級時期，通過"游戲"對音樂的體驗有了顯著的增長，對節奏的感受力迅速增長，對節奏和旋律可以通過身體動作做出反應。到了中年級是發展音樂感知能力的最佳時期，運動覺、聽覺顯著增強，節奏、旋律的表現力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現出與成人相同的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給新疆的孩子來學習，學生會面臨如下問題：

　　1、對于地處西北新疆的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。

　　2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的距離更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得思考

　　三、力求創新 說理念

　　從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結合新一輪課程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，以"趣"和"味"兩個字入手，在"襯詞生趣 引入新課"的環節中引導學生體會歌曲的"趣",在"方言演唱 提升韻味"---"實踐參與，表現韻味"的環節中唱出歌曲的江蘇"味".最后通過聽辨不同地區民歌，達到檢驗反饋的目的。

　　四、圍繞課標 說目標

　　課程標準倡導學生的音樂學習要將"情感態度與價值觀"、"過程與方法"和"知識與技能"三個方面的規定性統一為一個有機整體加以關注，過分突出哪一方面或忽視哪一方面都會使教學產生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目標的實現，或將三維目標脫節，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。

　　課堂教學目標的設計要緊密圍繞目標來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應該服從于教學目標，而教學方法和手段的實施也應該服從于教學目標，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何能夠達到既定目標不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目標設定本身有三維目標；第二層意思是說三維目標和教學目標的關系，所有的手段、方法或者教學形式，都應該緊緊地圍繞著目標的實現。另外，教學目標不是空洞的，而是具體的，教師要教什么，要達到什么效果，必須是經過深思熟慮的。有了教學目標以后才能產生教學計劃、教學設計、教學流程。有的老師往往不考慮教學內容，先看教參，然后按照教參里的目標去安排課程，這就本末倒置了。目標的設定應該從音樂內容入手，通過音樂內容設定的目標，還要顧及前后的經驗積累和知識交替的延續，承上啟下，避免了能力的中斷。從音樂教學現狀來看，教師在設定目標時不從音樂內容出發，就會使制定的目標和教學過程不相符，容易脫節。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內容服務的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目標設定的音樂內容所要感受體驗表現的作用。

　　1、過程與方法：

　　能加入江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。

　　2、情感與價值觀：

　　通過對比演唱，肢體模仿等音樂實踐活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發學生對我國民歌藝術的熱愛。

　　3、知識與技能：

　　了解襯詞在民歌中的作用。

　　教學重點：運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。

　　教學難點：唱準歌曲的一字多音處

　　五、以讀為本 說教法

　　在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創以及綜合性藝術表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經驗，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網絡資源等，培養學生樂于思考、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐能力。

　　學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內容隨時進行適度的調控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。

　　本節課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過聲勢節奏、對比范唱、方言教唱多種教學方法，讓學生在音樂實踐活動中：學會方言 ,體會韻味；身臨其境，感受韻味；實踐參與，表現韻味；

　　六、自主自學 說學法

　　學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂實踐活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內容隨時進行適度的調控。音樂實踐活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學計劃和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務教育階段，中小學生在生理、心理方面處于發育期，他們更渴望對感興趣的事物進行探索和體驗，本節課我根據這些特點引導學生參與音樂實踐活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學生在實踐參與中由淺入深，層層遞進，一步一步讓學生感受到江蘇民歌的演唱風格和地方韻味。

　　七、激情激趣 說流程

　　教學過程；

　　一、 聲勢節奏，初步感知

　　1、老師帶學生隨音樂運用三種固定節奏型伴奏

　　2、學生憑記憶三種固定節奏型

　　3、學生分組隨音樂做多聲部節奏為歌曲伴奏

　　二、襯詞生趣，引入新課。

　　1、揭示課題，老師范唱，學生感知歌曲有特點的地方

　　剛才，我們一起運用了幾組固定節奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區廣為流傳的民間小調，歌曲中的歌詞很有特點，下面老師演唱一遍，請同學們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？

　　2、學習襯詞"啊 nia "

　　"青啊nia , 崩啊nia , 松啊nia "

　　剛才我們聽到的這些有特點并在歌曲中反復出現的詞，在我們的民歌當中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實際意義，但對突出歌曲的民族風格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。

　　下面我們就一起來感受一下。

　　3、學生自由選擇強弱對比與老師接龍讀襯詞部分

　　4、和老師一起加上拍腿拍手動作讀一讀

　　襯詞處拍腿，其余拍手

　　5、師生唱譜，互動找到歌曲旋律的趣味性

　　學習識譜要與演唱、演奏、創造、欣賞等活動密切結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。《標準》要求學生運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。這即是說，學生學會讀譜主要是通過音樂實踐活動，而不是通過專門的讀譜練習。通過以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎上進行識譜教學，要比單純進行專門的"讀譜訓練"、"視唱練習",其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創造等活動中，結合著這些音樂實踐活動進行識譜教學，就意味著在進行教唱歌曲等活動時"順帶著"學習識譜，而不是借教唱歌曲以達到學習識譜的目的。

　　四、方言演唱 提升韻味

　　師：陸老師要用我的歌聲來獎勵一下你們！我要再演唱一個新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里…

　　1、老師運用方言對比演唱一遍。學生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。

　　學生匯報：老師唱的發音不一樣，老師沒用普通話……

　　老師：對，老師在第二遍演唱時，最主要的就是加入了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃厚了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點。

　　2、出示課件，分別學習重點詞語的發音。

　　Zen die sei

　　早 晨 下 田 露 水

　　di di ma yi

　　點 點 麥 苗 葉 子

　　Sha gu gu

　　石 子 哥 哥

　　4、聽老師完整用方言讀歌詞。

　　5、師生接龍讀歌詞。（提示：和老師保持一樣的聲音）

　　6,老師用"Nia"高位置伴唱，學生高位置完整讀歌詞。

　　7,加動作讀歌詞

　　8、老師彈琴唱譜，學生分句用方言唱詞學唱第一段。

　　9、全班一起跟伴奏慢唱一遍，老師糾正不準的樂句。

　　10、男女生比賽唱一遍。

　　11、學生互評。

　　12、全體學生完整的演唱一遍。

　　五、實踐參與，表現韻味

　　1、 學生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂《無錫景》。

　　江蘇這個地美水美的人間天堂造就了江蘇人細膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點。

　　哪位同學能用動作來表現一下這種細膩、柔美？

　　2、學生隨老師一起表現肢體之美----柔

　　3、引導學生表現聲音之美----甜

　　A、 師對比范唱，學生觀察老師嘴角的變化

　　B、 學生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。

　　4、用自己喜歡的方式表演一遍（肢體或歌聲）。

　　六、檢測反饋，小結升華。

　　1、 請學生聆聽幾首不同地區的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。

　　師：今天，我們用方言學會了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細膩、甜美的演唱風格，下面，老師來考考大家，請同學們聽幾首不同地區的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。

　　第一首：新疆民歌《牡丹汗》

　　第二首： 山東民歌《包楞調》

　　第三首：江蘇民歌《采茶舞曲》

　　2、小結：

　　同學們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學們能在以后的學習生活中，多去關注咱們國家的民歌藝術，讓她在世界舞臺上永遠綻放出華麗的光彩！