小學四年級體育《站立式起跑》說課稿范文4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學四年級體育《站立式起跑》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　小學四年級體育《站立式起跑》說課稿范文篇1

　　一、說教材

　　教材分析

　　（跑是人類日常生活中最常見且運用最頻繁的一種活動，是學生喜聞樂見的、節奏強、興趣高的一種體育形式，也是各種體育運動中一項基礎而重要的運動形式。）

　　主教材《站立式起跑》是在水平一小學生起跑的基礎上，對起跑動作的深入學習。為水平三、四的快速跑學習打下基礎。主要是通過站立式起跑姿勢的反復練習，掌握站立式起跑的動作方法。站立式起跑能有效發展迅速反應、協調、靈活等身體素質，并具有健身性、競爭性、實用性的鍛煉價值，在小學體育教學中占有重要地位。

　　（根據對教材的分析，我制定以下教學目標）

　　1、知識與技能目標：了解站立式起跑的口令，掌握基本動作要領，能夠按口令做出站立式起跑的正確姿勢，并對起跑后快速跑的動作有基本了解。

　　2、過程與方法目標：通過討論、探究、小組合作練習，提高學生觀察、模仿以及快速反應的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：培養學生較強的競爭意識和合作精神，養成良好的體育鍛煉習慣。

　　（根據以上分析，本節課的教學重點是……難點是……）

　　重點：兩腿前后開立，身體前傾，重心下移，膝蓋必須彎曲

　　難點：手腳擺動連貫協調，避免出現同手同腳

　　（為了更好地實現教學目標，下面我對學生的具體情況進行分析）

二、說學情

　　四年級的學生思維靈活、活潑好動，在課堂上有較強的表現欲望和競爭意識，樂于展示自我，但注意力不夠集中，情緒不太穩定，對體育活動的熱情來得快，去得也快，難以持久。雖然在小學三年級的時候對站立式起跑有過教學，但學生對站立式起跑動作的系統掌握還不是很清晰，認知比較粗淺。根據這些特點我在設計本節課時盡量采取多變的教學方式保持他們的新鮮感，讓他們能夠始終在最佳狀態下學習、鍛煉和娛樂。

三、說教法

　　以示范講解法為主，糾正法和激勵評價法為輔。我的完整示范，讓學生在頭腦中建立正確的動作表象，激發學習動機，通過講解站立式起跑的基本動作，幫助學生掌握動作要領，啟發學生積極思考，學練結合。發現動作不規范時我將給予學生鼓勵并及時糾正，培養他們獨立自主的觀察思維能力。

四、說學法

　　通過練習法和模仿法，讓學生嘗試練習和模仿學習，領會動作要領。在學習過程中創設寬松愉悅的課堂環境，通過學與練相結合，開展互學、互幫、互助，采用學生自評互評的方法，指導學生合作學習。

五、說教學過程

　　1、開始階段

　　我會組織進行2分鐘左右的隊列練習并清點人數，檢查服裝，安排見習生，注重培養學生良好的組織紀律性。

　　師生問好后，向學生提問：奧運會中長跑運動員采用什么樣的起跑方式？還有哪些比賽是用這種起跑方式？由此引發學生的思考，激發學生的學習興趣。接下來，宣布本節課內容：站立式起跑。

　　2、準備階段

　　熱身活動，有熱身跑和徒手操，使學生從生理和心理上提前進入上課狀態，集中注意力，避免受傷事故的發生。

　　3、基本階段

　　這個階段是本節課的重點部分。

　　①示范：對站立式起跑進行完整的動作示范，啟發學生自主探究發現站立式起跑的作特點；

　　②講解：動作要領講解：站在起跑線后，兩腳前后開立，前腳靠近起跑線，重心放在前腳掌，兩腿稍彎曲，異側臂在前，上體稍前傾。眼睛看前方2米左右的地方。講解讓學生對所學的知識有個清晰的概念，能夠很好的掌握教學重難點。

　　③練習：安排學生進行分組聽口令練習，三個人一組，分別飾演裁判員、教練員、運動員并進行角色互換練習，學生在自評互評中加深對站立式起跑動作的理解。然后進行集體聽口令練習。最后，采用站立式起跑結合30米快速跑的方式練習，不僅對站立式起跑做鞏固學習，還能對快速跑的動作有基本的了解。練習過程中可能會出現手臂動作不到位，手腳姿勢不連貫等錯誤，我會及時對學生出現的錯誤動作進行指導和糾正。對能夠準確做出站立式起跑的同學及重難點掌握牢固的同學進行評價。

　　④競賽：站立式起跑加30米快速跑。

　　檢驗學習成果和幫助學生在未來生活中能夠實際應用。

　　以站立式起跑的姿勢和跑步用時為評價標準。

　　4、結束階段

　　進行肌肉放松練習。進行小結并對學生這節課的表現做簡要評價。安排志愿者幫助體育委員回收器材。

　　本節課場地和器材：田徑場，標志旗，音樂播放器

　　本節課練習密度預計35%—45%，平均心率預計125—135次/分。

　　小學四年級體育《站立式起跑》說課稿范文篇2

　　大家下午好！今天我說課的內容是水平二（三年級）《站立式起跑》新授課。下面我就來介紹一下我這節課的課堂設計：

一、本次課的來源與思考：

　　本課設計我是基于以下幾方面進行思考的：

　　首先我認為，站立式起跑是《新課標》要求學會的基本起跑動作之一，它是水平二學生進行快速跑練習的主要起跑動作，學習和掌握站立式起跑的動作方法和要領，對提升學生快速奔跑能力，發展學生全面的身體素質有著十分重要的意義。但單純的站立式起跑教學單一、乏味，學生主動參與性不高。因此依據教材的特性與學生的身心特點，在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發展，并注意運動安全，在練習過程中應改變傳統單一的練習模式，通過采用游戲化、多種學習形式來保證課的目標順利達成。

　　其次，從學情考慮，三年級的學生正處于速度素質發展的敏感期，好模仿、易興奮、樂于展示自我，但自控能力欠缺是這一年齡段的顯著特點，對于速度素質，男女生之間的差異逐漸明顯，男生明顯優于女生，男生發展速度較快，女生較慢。大部分學生對短距離跑的練習很感興趣，對站立式起跑有所了解，但是動作要領不清楚。依據學生的年齡特點，采用口訣式、游戲等方法進行教學和練習，激發學生的學習熱情，為學生掌握站立式起跑動作打下基礎，同時多用激勵性語言，激發學生的學習動機，以進一步促進學生的學習興趣，努力提升動作質量。

　　依據以上思考，我在設計時以多變的內容使他們時時有新鮮感。在經我的調控，會使學生始終保持在最佳狀態下學習、鍛煉和娛樂。

　　鑒于上述思考，針對本課教學內容，我制定了以下教學目標與教學重、難點。

二、教學目標：

　　1、認知目標：通過本節課的學習，使學生提升認知站立式起跑的.正確動作。

　　2、技能目標：通過學習，使學生能基本掌握并運用站立式起跑的動作，提升學生的快速反應起動能力，發展學生的速度、反應、協調、靈敏等身體素質。

　　3、情感目標：通過參與合作性練習和游戲，培養學生的合作能力，以及相互幫助、互相學習、團結拼搏等良好品質。

三、教學重、難點：

　　重點：站立式起跑的動作姿勢 。

　　難點：蹬地快速有力。

　　在此，基于所定的這些目標，我將結合我這節課的重點環節向大家做一具體解說：

四、教學步驟

　　（一）、調動情緒激發興趣準備階段

　　1、良好的開端是成功的一半。因此，我在設計這一課開端時，首先

　　利用語言誘導學生進入課堂，吸引學生能夠很快注意力集中，投入到課堂中來。

　　2、在準備活動中，首先我安排了“課課練”—————簡單的隊列練習；

　　（意圖：隊列練習是我校1——6年級體育課必練的內容，就是想培養學生養成良好的行為習慣。）

　　3、接著又安排了齊步走變跑步（螺旋跑）；

　　（意圖：準備活動改變了單一的慢跑，而是在教師的帶領下進行螺旋跑，提升同學們練習興趣。）

　　4、徒手操

　　（意圖：徒手操慣用了我們平時做徒手操的做法，讓學生都積極參與到其中來，通過男女聲分開喊口令，來培養他們的喊口令能力與自信心。）

　　5、專項性游戲

　　（意圖：將常規的“原地擺臂、高抬腿”等設計成“天氣預報”游戲，教師不用吼叫學生也做得認真投入，為學習起跑奠定了基礎。）

　　設計意圖：通過一系列多種練習，完成熱身與準備活動，做好心理和生理上的準備，激發學生興趣，調動課堂氛圍，為下階段的學習主教材做好鋪墊。

　　（二）、教學新授合作學習基本階段

　　（1）、輔助引導練習

　　1、嘗試各種不同的起跑姿勢

　　2、選擇一種你認為最好最快的一種

　　3、找學生示范

　　4、師生PK

　　設計意圖：通過設計嘗試練習，使學生腦中初步建立自己喜歡的起跑方式，知道起跑方式有很多中，找出最佳方式是關鍵，為學習新知奠定基礎。

　　（2）、學習新知

　　1、站立式起跑

　　（1）、教師講解并示范正確的站立式起跑姿勢（采用口訣助記式教學）

　　口訣：兩腳前后開立站，左腳前，右手前，身體前傾眼望前，腳跟稍抬腿彎曲。手臂彎曲前后擺，后腳蹬地比箭快。

　　（2）、集體聽口令快速反應起跑

　　（3）、分組合作練習（3—4人一組）——分配角色：裁判員、教練員、運動員進行角色互換。

　　（4）集體練習（教師口令）

　　設計意圖：練習動作從易到難，循序漸進。通過一環與一環的的銜接，從掌握本領到實踐運用，充分的使學生在不同的練習形式下不斷嘗試與鞏固站立式起跑動作，在教學中時時關注學生的表現，及時引導學生正確地去練習，給學生一定的想象的空間，讓學生盡情發揮自己的能力。采用口訣助記的快速方法，使學生更直接、深刻的、形象化的接受動作技巧。

　　2、游戲：“傳實心球接力”

　　（1）、教師集隊

　　（2）、教師講解游戲方法與規則

　　要求：A、傳球時必須手遞手傳遞，不得拋和滾。

　　B、傳球時失手落地，必須由失手的人拾起來再傳。

　　（3）、學生進行游戲比賽

　　設計意圖：本次課的內容是跑，主要活動了下肢，為了使學生身體全面發展，游戲我設計了發展上肢與腰腹力量的內容，使學生在快樂的、自主的課堂氛圍中增強體質，增進健康。

五、恢復身心結束階段：

　　1、放松活動：

　　學生按照老師的提示，聽著音樂做放松運動

　　2、總結、下課

　　（1）、總結，師生評價，師提出希望。

　　（2）、留課后作業：把課上所學的內容教給父母并和爸爸、媽媽比賽。

　　（3）、布置收拾器材。

　　設計意圖：通過放松練習，消除疲勞，加快學生身心恢復，而師生評價有利于學生明確自身的不足，明確努力方向。

　　最后說一下本次課教學效果的預計

　　1、心理狀況預測：依據本課的特點，學生積極主動參與學習，學生學習的情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。

　　2、生理狀況預測：練習密度在30—35%，平均心率在120———130%。

　　反思：

　　優點：

　　一、本次課教學設計能夠緊跟橋東區教改步伐，突出了合作學習與口訣助教的特點來完成教學目標，起到了很好的效果。

　　二、課堂常規抓的牢，采用了“課課練”的形式，體現了老師對常規訓練非常重視，這個環節是很有必要的。

　　三、各個環節安排合理，緊湊，注重了細節部分，例如：做準備活動的重要性等，為學生終身體育理念打下了很好的基礎。

　　不足：

　　一、由于課的內容安排較多，因此有些內容在練習上感覺不夠充分，例如：“各種姿勢起跑”這個環節在設計上學情預設沒有做好，因此，沒有達到預期效果，如果刪掉這個環節，既增加了練習次數，又提升了練習密度，效果會更好一些。

　　二、課堂上口訣助教利用的很好，如果在編排口訣上在下功夫，力求精煉，效果會更好。

　　總之，課堂是動態變化的，體育課堂出現的意外、驚喜有時是我們很難預測的，但我相信憑借我們教師的智慧和同學們的配合可以將意外消除，把驚喜轉化為學生學習體育的興趣。

　　謝謝大家！也請在坐的同行們多提一些寶貴意見與合理化建議！以便我今后在教學上更好的改進，做到更好！