教學(xué)此課我們首先要思考的問(wèn)題是：如何把握“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”與四下年級(jí)學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標(biāo)。分析前后兩次認(rèn)識(shí)小數(shù)，無(wú)論在初步認(rèn)識(shí)還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義，都會(huì)涉及分母是10,100的分?jǐn)?shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們知道雖然是初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，但學(xué)生在生活中對(duì)小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)得到利用和發(fā)揮。本課的第三個(gè)問(wèn)題是：如何通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。帶著這三個(gè)問(wèn)題我們對(duì)此課的學(xué)習(xí)素材作了適當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的.效果，現(xiàn)整理如下：

　　我共安排了三個(gè)片段。

　　教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學(xué)會(huì)讀，寫小數(shù)。

　　1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)

　　2、寫小數(shù)

　　3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。

　　從學(xué)生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)于生活，學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實(shí)際含義，為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

　　（1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。

　　① 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？

　　揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點(diǎn)幾表示？

　　（2）繼續(xù)利用此圖認(rèn)識(shí)小數(shù)

　　演示，如果這整個(gè)圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點(diǎn)幾元”表示(同桌互相說(shuō)一說(shuō))

　　② 再接著提出如果整個(gè)圖形代表1米的長(zhǎng)度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說(shuō)幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點(diǎn)幾米”師生對(duì)口令

　　2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

　　（1） 認(rèn)識(shí)“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系

　　從中教師突然提出：1厘米等于多少米？

　　（出示米尺）引發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？

　　得出：1厘米=1/100米=0.01米

　　師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。

　　⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

　　師板書：6厘米=6/100米=0.06米

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　師生對(duì)口令

　　（2） 認(rèn)識(shí)“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。

　　3、概括小結(jié)。

　　①仔細(xì)觀察，你覺(jué)得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)？（分?jǐn)?shù)）

　　②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)呢？（組織討論）

　　③兩位小數(shù)又跟怎樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)？

　　以上的教學(xué)中借助于一個(gè)圖（平均分成10份，每份剛好是一個(gè)小正方形），把復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長(zhǎng)條表示一個(gè)整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢時(shí)的 元，以及這一整體表示“1米”長(zhǎng)度時(shí)的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認(rèn)識(shí)，這是在整體的視角下對(duì)小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對(duì)口令的方式，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到動(dòng)態(tài)生成，和諧流暢的效果。

　　教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)小數(shù)。

　　1、說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）

　　指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？

　　2、內(nèi)化提升。

　　1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？

　　老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?

　　3、 用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。

　　追問(wèn)：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當(dāng)學(xué)生表示出以上3圖的分?jǐn)?shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個(gè)圖逐一增加說(shuō)出百分之幾和零點(diǎn)幾幾.說(shuō)完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)圖表示什么小數(shù)？

　　4、猜數(shù)

　　0 1米

　　師：這里是多少？你能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？

　　一個(gè)數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個(gè)數(shù)是多少？

　　生口答

　　師：0.63是把0—1平均分成了幾份？

　　五、知識(shí)拓展（機(jī)動(dòng)）

　　以上練習(xí)分為三個(gè)層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認(rèn)識(shí)，對(duì)這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進(jìn)一步的鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認(rèn)識(shí)平均分成10、100份后所得的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)的作用。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第三個(gè)圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位“幾個(gè)0.01”的認(rèn)識(shí)。

　　第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。

　　回顧本課，之所以會(huì)收到很好的教學(xué)效果。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對(duì)比的探究素材。三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)知識(shí)的理解。

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