篇一:途中跑說課稿
途中跑教學說課稿
一、教學內容
1.途中跑技術
2.身體素質練習
①男生擊掌俯臥撐10×3
女生俯臥撐8×3
②后踢腿
男女生15×3
③高抬腿15×3
二、教材分析
跑是人體基本活動能力,也是人們在生活、運動中不可缺少的基本活動技能。而途中跑又是各種跑的基礎,是初中年級田徑教學的主要教材,因此,進行途中跑教學是非常必要的。在生理上,學生的身體發育日趨成熟,運動、呼吸、循環系統都有了明顯的完善和提高,為途中跑教學的實施提供了客觀的學習條件。學生通過途中跑練習不僅可以提高學生的身體素質和奔跑能力,而且可以培養青少年頑強拼搏、奮發向上的精神,對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。本課時是在快速跑技術教學的基礎上進行的途中跑技術教學,學生有一定的技術和能力基礎。本課的重點是提高學生的腿部蹬擺協調能力,嘗試改進和提高途中跑的技術動作,以“發展途中跑能力,掌握途中跑技術”為學習目的而開展的研究性教學。
三、學情分析
本課的教學對象是高二年級學生,全班共有六十個學生。這個年齡段的學生,生理和心理日趨成熟,認識和理解能力也大大提高,能夠接受難度高一點的體育技能教學。盡管同學們的身體素質和模仿能力等指標都不盡相同,但他們的學習意識較強,興趣較高,有強烈的表現自我需要。因此,在教學上首要措施就是激發學生的興趣,形成良好的師生互動關系,采用
不同的教學方法,促使學生主動學習。讓學生樂而不疲,變枯燥為趣味,進而在快樂活動中發展學生的途中跑能力。
四、教學目標
1、認識目標:通過創設學習環境,使學生了解和掌握途中跑技術,激發學生的學習興趣,培養學生積極參與體育活動的態度和行為。
2、技能目標:通過學習,使85%的學生能改進途中跑技術,發展學生的奔跑能力,提高協調、速度素質。
3、情感目標:培養積極參與的態度頑強拼搏的品質,感受合作互助的快樂和集體的榮譽感,并逐步建立和諧的人際關系。
五、教學的重點和難點
教學重點:腿部的蹬、擺配合。
教學難點:腿部蹬擺的充分性、協調性。
六、教學的手段和方法
(1)完整法和分解法(2)重復練習法(3)變換練習法(4)合作探究法
1、激發學習興趣,調動練習積極性。
2、抓住主題,循序漸進,因材施教,突破重難點。
本節課的重難點就是要解決途中跑的蹬擺技術,發展學生的奔跑能力。圍繞這個中心,從課的準備活動就開始著手,活動中以腿部蹬擺為主要活動內容,使學生在無意中就已經開始接觸途中跑的部分技術內容了。基本部分開始后,通過走、跳走、后蹬跑過渡到完整跑等方式,循序漸進,突破重點和難點。再通過新穎的十字跑和游戲練習法去完善、鞏固、提高途中跑技術,發展學生的奔跑能力,實現課的目標。
3、以人為本,教書育人,陶冶情操,發展和諧的人際關系。
從課的開始階段就營造出一種輕松、愉快的氛圍,并采用多種有趣的練習方法,互相學習、互相指導、互相鼓勵,加強了同學間的相互交流,減輕教學傳授壓力,使練習變枯燥為有趣,從而達到愉樂身心目的。用競賽法練習,不僅提高了學生們的斗志,而且加強了學生間的凝聚力,增強了同學們的集體觀念。用身體練習去磨練學生頑強拼搏的意志品質,形成積極向上的精神面貌。
七、教學程序
一、準備階段:
1、心理的準備:通過課堂常規達到收心聚意作用,闡述課的內容、目標使學生從心理上做好學前準備。
2、生理上的準備:通過準備活動,調節學生的生理機能,激發和提高學生學習的興趣和興奮性,為課堂教學做必要的物質條件上的準備。
二、學習階段
A》循序漸進教學,由走、跳逐漸過渡到跑,由腿部單周期的蹬擺練習發展到連續完整的途中跑蹬擺技術。從單純的技術教學發展到激烈的比賽教學上。
B》通過反復練習、觀摩、對比,調動和發揮學生的主動學習潛力和積極性,達到鞏固、完善、提高途中跑技術。
三、結束階段
1、生理和心理上的放松:通過意念引導、物理性質、娛樂活動達到放松身、心的目的。
2、教學評價:通過學習老師評、學生評,對本課技術教學和情感教學做一個總結。
八、教學場地和器材
田徑場、錄音機
九、教學效果預計:
1、練習密度:45%;
2、平均心率:125-130次/分;
篇二:途中跑的說課稿
途中跑的說課稿
一、說教材:
1.教材分析(教材的'地位和作用):本節教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的,是前面所學哪些知識的應用,又是后面將要學習的哪些知識的基礎,在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用,對將來的學習有很大影響。
2.教材處理:根據課堂教學需要,不盲目地依賴教材而循規蹈矩,創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充,以縱橫知識聯系,降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理,轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通,體現教師熟悉教材的程度,把握教材的能力。
3.重點難點:指出本節的教學重點和難點以及確定重點和難點的依據。
4.教學目標:教學目標包括①知識目標、②能力目標、③德育目標。要闡述確定教學目標的依據。
二、說教法:
“教學有法,教無定法,貴在得法”。常用的“教學方法有講授法、談話法、演示法、 參觀法、實驗法、練習法等;近年來隨著教學方法的改革,提出了情境教學法(發現法)、啟發式教學法、程序教學法、多媒體教學法等”。選擇教學方法的基本依據是:①教學任務,②教學內容,③學生的年齡特征、學生的認識規律和發展水平。
選擇教學方法不要局限于某種方法,要靈活多樣,要有針對性。使學生靈活地掌握知識、培養能力、發展智力。要說明通過什么途徑有效地運用這些教學方法,要達到什么效果。如何發揮教師的主導作用。
三、說學法:闡述如何引導學生運用正確的學習方法完成本節課的教學活動,怎樣讓學生進入角色充當課堂教學的主體,怎樣幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法,既培養了能力又發展了智力。
四、說教學順序:
1.導入新課。2.講授新課。3.動作示范。4.反饋練習。5.歸納總結。6、重復練習。
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