各位老師，你們好：
一、 分析教材
（一） 教材地位：
本小節(jié)屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，是我們?cè)?/p>
學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系和一次函數(shù)的基礎(chǔ)上，再一次進(jìn)入函數(shù)領(lǐng)域，通過(guò)本小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到函數(shù)是反映現(xiàn)實(shí)生活的一種有效模型，同時(shí)，本小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接關(guān)系到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
（二） 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 了解并掌握反比例函數(shù)的概念；
2、 能根據(jù)問(wèn)題中的已知條件確定反比例函數(shù)解析式；
3、 能判斷一個(gè)函數(shù)是否為反比例函數(shù)及比例系數(shù)；
4、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括能力。
（三） 教學(xué)重學(xué)：
1、 了解并掌握反比例函數(shù)的概念
2、 能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)解析式
（四） 教學(xué)難點(diǎn)：
1、 解并掌握反比例函數(shù)的概念
2、 能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)解析式
二、分析教法與學(xué)法：
（一） 教法：
由于學(xué)生已學(xué)過(guò)正比例關(guān)系，一次函數(shù)，正比例函數(shù)等概念，由于打算采用新舊知識(shí)相聯(lián)系的`方法，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)從而掌握新知識(shí)
（二） 學(xué)法：
通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、概括的方法來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。
三、分析教學(xué)過(guò)程
（一） 創(chuàng)設(shè)情境：
1、由于學(xué)生所學(xué)過(guò)的反比例關(guān)系，一次函數(shù)等概念時(shí)間已較長(zhǎng)，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)對(duì)這些知識(shí)加以復(fù)習(xí)，以換取學(xué)生以以有知識(shí)的記憶。
2、在情境中，列舉大量實(shí)例，讓學(xué)生裝根據(jù)已知條件，列出一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)為學(xué)生的探險(xiǎn)索創(chuàng)造條件。
（二） 探索過(guò)程
1、學(xué)生的探索能力不是很強(qiáng)，因此在列出的大量函數(shù)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思考。
2、通過(guò)一系列的探索，讓學(xué)生概括出反比例函數(shù)的共同特征，從而給出概念。
3、 在學(xué)生得出反比例函數(shù)后，再進(jìn)行深化，給出比例系數(shù)為負(fù)數(shù)或分的情境，鞏固反比例函數(shù)的概念。
（三） 小結(jié)和作業(yè)：
在學(xué)生的自我小結(jié)中教師加以完善，對(duì)反比例函數(shù)有一定程度上的掌握。
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