一 說教材
(一)、教材分析：
等式性質(zhì)是學生了解了一元一次方程概念后的一章重點內(nèi)容,是解方程必備知識,對解一元一次方程中的移項、合并同類項起著至關(guān)重要的作用。學生對等式的性質(zhì)進行探索與研究過程中所涉及的轉(zhuǎn)化思想、歸納方法是學生研究數(shù)學乃至其它學科所必備的思想。
(二)、教學目標：
a、知識目標：
通過網(wǎng)絡(luò)教學讓學生探索等式具有的性質(zhì)并予以歸納達到解方程的目的
b、能力目標：
通過網(wǎng)上觀察圖片、實驗和游戲，培養(yǎng)學生探索能力、觀察能力、歸納能力和應(yīng)用知識的能力以及動手操作能力
C,情感目標：
通過網(wǎng)絡(luò)模擬實驗和網(wǎng)絡(luò)互評,增強合作交流意識、團隊意識和創(chuàng)作精神。
(三)、教學重點：
新課標強調(diào)獲得知識的過程遠比知識本身更有價值，因而要注重發(fā)展學生應(yīng)用的能力所以把本課重點確定為：等式基本性質(zhì)的歸納。
(四)、教學難點：
根據(jù)7年級學生的年齡特征和認知特點，從特殊到一般，從具體到抽象，適合7年級學生思維能力，而本課難點決定利用等式基本性質(zhì)解一元一次方程,為恰恰是這一特征的體現(xiàn)。
二、說教法
㈠教學方法：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：1，網(wǎng)絡(luò)模擬實驗操作法2，“看——議——講”結(jié)合法3，歸納法4，討論法5，網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合法6，成果展示法
㈡教學方法的理論依據(jù)：
(1)以學生為主體 學生參于數(shù)學活動為主線，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為主旋。
(2)由內(nèi)向外原則 啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
(3)創(chuàng)感思維培養(yǎng)原則 新的世紀是一個創(chuàng)感的時代，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)感精神是新世紀給予數(shù)學教學新的要求，利用網(wǎng)絡(luò)游戲、flash動畫等不但提高學生興趣，更培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神。
三：說學法
教學的宗旨是讓學生學會學習，教師要為學生構(gòu)建一個學習的平臺，學生是獨立行走的人
本課主要引導學生利用網(wǎng)絡(luò)采取觀察、模擬實驗，猜想、探究、合作、互評、網(wǎng)絡(luò)游戲、欣賞、創(chuàng)作等學習方法。
這些符合方法本階段學生特點：1 、學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。2,好動、好奇、好表現(xiàn)，是本階段學生的特點 3,學生的創(chuàng)感思維在初一已處在一定階段，對事物的認識已有一個層次,通過網(wǎng)絡(luò)教育,加深學生對創(chuàng)感思維的培養(yǎng).
四：說程序
本課課程設(shè)計如下:導入探索、新授知識，知識應(yīng)用，歸納小結(jié)，布置作業(yè)
(一), 導入探索：
1:學生登入本局域網(wǎng)觀看教師制作的網(wǎng)絡(luò)課件圖片
想一想，和尚將扁擔放中間,那么兩桶水有什么要求?
設(shè)計意圖：通過形象導入能激起學生學習的欲望和探索的渴求，從中引出等式的概念。
(二)，模擬試驗
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么，將天平與等式聯(lián)系起來，你又有什么收獲
設(shè)計意圖:使學生對等式的性質(zhì)有形象的認識,形成一個感性的階段,更培養(yǎng)了學生操作能力,打開學習的思維空間,激發(fā)學習興趣.
(三)，歸納性質(zhì)
(1)學生利用局域網(wǎng)觀看教師課件，且自己總結(jié)出等式的性質(zhì)。
設(shè)計意圖：通過多媒體課件，引導學生有意識地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。培養(yǎng)學生動手操作的能力、實驗觀察能力和抽象概括的能力。提高學生的學習興趣。
(2)知識應(yīng)用：利用局域網(wǎng)，登入教師網(wǎng)絡(luò)課件，完成如下題目，要求：在電腦上完成且將答案利用網(wǎng)絡(luò)傳給其它同學進行互改互評。
設(shè)計意圖：讓學生體會根據(jù)等式的基本性質(zhì)從已知等式出發(fā)可以變形得到新的等式。為即將用等式解方程打下基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)互評,不但培養(yǎng)學生糾正錯誤能力和實際操作能力,更培養(yǎng)了團隊精神.
(四)、講解例題。
設(shè)計意圖：題目的安排低起點，小臺階，循序漸進，符合學生接受知識的特點，培養(yǎng)學生的靈活性，多角度思考數(shù)學問題的方法。
(五)、課堂練習
學生以小組形式上網(wǎng)搜索用等式性質(zhì)解方程的題目,并且解出.若遇問題可以用網(wǎng)絡(luò)手段(QQ,在線解答、發(fā)帖子等)尋求幫助,然后小組匯報你的收獲與解題亮點.。
設(shè)計意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學服務(wù),提升學生的探究意識，培養(yǎng)學生尋找問題解決問題的能力,增強學生的`團隊精神. 學生是參于學習活動主體，體現(xiàn)活動民主，自由的課堂理念。
(六)、歸納總結(jié)
1，對自己說，你有什么收獲?對老師說，你還有什么困惑?
2，觀看網(wǎng)絡(luò)資源《等式性質(zhì)》開發(fā)的游戲和flash動畫
設(shè)計意圖：共同回顧學習內(nèi)容，有助于學生將知識和方法系統(tǒng)化，條理化，同時兼顧以人為本的思想，關(guān)注學生的學習體會和感受。 利用等式性質(zhì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源更是開拓了學生的視野,將知識運用于實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感
(七)，布置作業(yè)
1, 作業(yè)根據(jù)難度分成ABCD四種模型中，選擇你最喜歡的一種做。
2，利用等式性質(zhì)設(shè)計你喜歡的物品、圖片或者游戲等，并將你的成果放在你的QQ空間、個人主頁或者老師的博客上。
設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計具有梯度性,設(shè)計ABCD四個梯度作業(yè)，真正做到因材施教。第二題,將知識不限于書本,從書本走上社會實踐,將知識結(jié)構(gòu)靈活運用,既是新課標的要求,又提升學生創(chuàng)感思維。
五、說應(yīng)用
1,利用網(wǎng)絡(luò)中的圖片資源和flash資源《和尚挑水》導入,動靜結(jié)合,引起學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性.使學生對于等式的概念有直觀、形象的認識。
2,學生上網(wǎng)操作網(wǎng)上模擬天平訓練,不但讓學生更直觀更貼切地鞏固等式的性質(zhì),幫助學生解決本課重點即對等式性質(zhì)歸納，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)感精神。
3,學生自己從網(wǎng)上搜索相關(guān)題目且采用網(wǎng)絡(luò)互評,不但培養(yǎng)學生糾正錯誤能力和實際操作能力,更培養(yǎng)學生團隊精神。幫助學生突破利用等式解一元一次方程這一教學難點。
4,總結(jié)中欣賞了網(wǎng)絡(luò)資源flash動畫和游戲,既加深了學生對等式性質(zhì)的理解,又開拓了學生視野,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神,更豐富了創(chuàng)感思維，又是對等式性質(zhì)進行提升和鞏固。
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