“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的高中數(shù)學(xué)說課稿的格式，希望對(duì)您有所幫助！

　　高中數(shù)學(xué)說課稿格式（一）

　　各位專家、同仁：您們好！

　　今天我說課的課題是高一下冊(cè)第五章第8節(jié)《平移》，現(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書五個(gè)方面進(jìn)行說明。懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜摇⑼逝u(píng)指正。

　　一、說教材

　　1.本節(jié)課的主要內(nèi)容是圖形的平移，主要是運(yùn)用向量知識(shí)來推導(dǎo)出點(diǎn)的平移公式，并運(yùn)用點(diǎn)的平移公式來解決在同一坐標(biāo)系中函數(shù)圖象平移時(shí)的解析式的變化規(guī)律。

　　2.地位和作用：平移變換是可用來化簡(jiǎn)函數(shù)解析式，以便于討論函數(shù)圖象的性質(zhì)和畫出函數(shù)圖象的一種重要方法。這一節(jié)教材主要是講點(diǎn)的平移公式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了向量，并且結(jié)合初中的二次函數(shù)圖象的知識(shí)。要求學(xué)生正確理解在同一坐標(biāo)系中圖象平移后的點(diǎn)坐標(biāo)和平移前的點(diǎn)的坐標(biāo)之間的關(guān)系。是體現(xiàn)了向量這一章知識(shí)在圖形平移中的應(yīng)用。為今后研究圓和圓錐曲線的平移提供了有力依據(jù)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能懂得點(diǎn)的平移及圖形平移的意義，使學(xué)生知道平移公式的推導(dǎo)過程，會(huì)區(qū)分和理解點(diǎn)的平移公式中三組坐標(biāo)的各自意義，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用平移公式來解決點(diǎn)的平移、圖形平移的有關(guān)問題

　?。?）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫圖能力，培養(yǎng)學(xué)生善于尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，同時(shí)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互滲透性的思想。

　　（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和及時(shí)解決問題的態(tài)度。

　　4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：點(diǎn)的平移公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用，并要求學(xué)生能熟練運(yùn)用公式來解決點(diǎn)的平移和圖象的平移問題。同時(shí)注意向量和圖形的相互滲透性，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)向量知識(shí)的理解。

　　難點(diǎn)：點(diǎn)的平移公式中的三組坐標(biāo)各自表示的意義，學(xué)生易產(chǎn)生混淆，教學(xué)中應(yīng)通過聯(lián)想向量知識(shí)來處理好這二個(gè)坐標(biāo)之間的關(guān)系這，不可死記公式要活記活用。這也就是要掌握其數(shù)學(xué)規(guī)律，從而加強(qiáng)公式的記憶并達(dá)到靈活準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)。

　　二、說教法

　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用如下的教學(xué)方法：

　?。?）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過學(xué)生觀察坐標(biāo)系中的二個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)和向量之間的關(guān)系，來發(fā)現(xiàn)這個(gè)一般公式即點(diǎn)的平移公式，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　（2）聯(lián)想法。以后運(yùn)用點(diǎn)的平移公式不可死記，應(yīng)該聯(lián)想到向量來記住這個(gè)公式，特別是這個(gè)公式中的二組坐標(biāo)的順序。也有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

　?。?）練習(xí)鞏固法。這樣更能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)加強(qiáng)了一些變式練習(xí)的鍛煉*能。

　　三、說學(xué)法

　　教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要，本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)： （1）聯(lián)想法：在記住這個(gè)點(diǎn)的平移公式時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的向量知識(shí)，特別加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互滲透性

　　（2）觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問題，分析問題和解決問題新。

　?。?）練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

　　四、說教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入課題：初中學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像時(shí)，把拋物線 向右平移兩個(gè)單位，再向上平移3個(gè)單位，得到新位置上的拋物線 ,顯然新、舊拋物線大小、形狀都沒有改變，只是位置發(fā)生了變化。這里所說的大小、形狀都沒有改變，是從總體宏觀上說明的。那么我們能否從微觀上分析新、舊位置上兩拋物線對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律？本節(jié)課就來討論這一問題。

　?。ㄓ蓪W(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識(shí)來引出課題，從而吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　2.概念介紹：

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)向量的知識(shí)，在坐標(biāo)系中向量 可以怎樣表示出來？

　　生：用終點(diǎn)B的坐標(biāo)減去起點(diǎn)A的坐標(biāo)來表示。

　　師：把一個(gè)向量 平行移動(dòng)到某一位置所得新向量與原向量相等嗎？

　　生：相等。

　　師：把一個(gè)圖形F作平行移動(dòng)到某一個(gè)位置所得的新圖形 與原圖形F相同嗎？

　　生：相同。

　　師：演示圖形F按向量 平移到圖形 的過程，給出平移的定義：.

　　設(shè)圖形F上任意一點(diǎn) ,在接向量 平移后，圖形 上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)為 ,則由向量加法 得：

　　即 這個(gè)公式叫做點(diǎn)的平移公式

　　師：指出三點(diǎn)：①平移公式反映了圖形中每一點(diǎn)在平移前后的新坐標(biāo)與原坐標(biāo)及平移向量坐標(biāo)三者之間的關(guān)系。即在這三者中，解決"知二求一"的問題，即知道其中任意的兩個(gè)坐標(biāo)，就可以求另外一個(gè)坐標(biāo)。

　?、谄揭乒娇捎糜谠谧鴺?biāo)系不變時(shí)的點(diǎn)的平移及圖象的平移問題，還可利用平移公式來化簡(jiǎn)函數(shù)解析式。

　?、坳P(guān)鍵是要區(qū)分和理解點(diǎn)的平移公式中三組坐標(biāo)的各自意義。

　　3.導(dǎo)出目標(biāo)：（口述目標(biāo)）

　　4.導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　師：我們來舉例，利用點(diǎn)的平移公式解決點(diǎn)平移的有關(guān)問題

　　舉書中例1:

　?。ㄖ饕亲寣W(xué)生能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用公式，師生一起來完成例題的解答）

　　師：課前提出的問題應(yīng)該就是我們這里所講的圖形的平移問題，請(qǐng)問該問題中反應(yīng)出的平移向量坐標(biāo)是什么？

　　生：（2,3）

　　師：接下來我們來舉例：運(yùn)用點(diǎn)的平移公式來解決圖形平移的有關(guān)問題

　　舉書中例2: 將函數(shù) 的圖象l按 平移到 ,

　　求 的函數(shù)解析式。

　　解：設(shè) 為l上的任意一點(diǎn)，它在 上的對(duì)應(yīng)點(diǎn) 由平移公式得。

　　（強(qiáng)調(diào)這個(gè)公式變形的必要性，也就是把已知圖象上的點(diǎn)P的.坐標(biāo)表示出來）

　　將它們代入到 中得到

　?。◤?qiáng)調(diào)這個(gè)代入的理由是利用點(diǎn)P在已知的函數(shù)圖象上）

　　即

　?。◤?qiáng)調(diào)得到的解析式就是平移后的直線解析式）

　　習(xí)慣上將上式中的 , 寫作x,y即 的函數(shù)式為： .

　　（強(qiáng)調(diào)這個(gè)表示方法沒有改變新的解析式的意義，只不過是習(xí)慣表示而已）

　　再舉書中例3:已知拋物線

　?。?）求拋物線頂點(diǎn)坐標(biāo)；

　　（2）求將這條拋物線平移到頂點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)重合時(shí)函數(shù)的解析式。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分析這道題與上道例題的不同之處是什么？

　　生：沒有直接告訴平移向量。

　　師：能求出平移向量嗎？

　　生：能，就是（2,-3）。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們求出新的函數(shù)解析式？

　　生：

　　師：請(qǐng)問圖象平移和點(diǎn)的平移的解題思路上有何差異嗎？

　　生：基本思路一樣，只不過這里要有個(gè)相應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)代入相應(yīng)解析式的過程。

　　師：請(qǐng)問：把直線l按 平移到直線 : ,則直線l的函數(shù)解析式是什么？

　　生： +4

　　5.鞏固達(dá)標(biāo)：學(xué)生做練習(xí)P125:第1,2,3題。

　?。ㄕ?qǐng)同學(xué)做練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂上鍛煉學(xué)生的動(dòng)手解決問題的能力，并提問學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)對(duì)第2,3題叫同學(xué)上來板演，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問題和及時(shí)解決學(xué)生的疑點(diǎn)）

　　做完補(bǔ)充練習(xí)：

　?。?）。若把點(diǎn)A（3,2）平移后得到對(duì)應(yīng)點(diǎn) 按上面的平移方式，

　　若點(diǎn)A（1,3），求 .

　?。?）。將拋物線 經(jīng)過怎樣的平移，可以得到 +1 .

　?。ㄟM(jìn)一步鞏固運(yùn)用平移公式來解決靈活多變的平移問題）

　　6.課堂小結(jié)：

　?。?）明確點(diǎn)平移、圖形平移的意義；

　?。?）知道平移公式的推導(dǎo)過程，掌握平移公式，分清平移公式中各個(gè)量的意義；

　?。?）能利用平移公式解決點(diǎn)平移、圖形平移的有關(guān)問題。

　　7.布置作業(yè)：P126:第1,3,6題。

　　五。說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)為表格式，這樣的板書簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)便于記憶，有利于提高教學(xué)效果。