篇一：手工焊接工藝說課稿

一、教材分析：

　　1、地位和作用：

　　在電子電器的調試、裝配與維修過程中，需要大量的手工焊接。所以，手工焊接是電子電工專業學生必須掌握的一項基本技能，同時為后續課程打下堅實的基礎，還可以為將來就業學得一技之長。 2、教學目標

　　根據教學大綱要求和電工專業學生的實際知識水平。我將教學目標確定為 ⑴知識目標：

　　1、認識并檢測焊接工具。2、掌握焊接過程。3、提高焊接質量。 ⑵能力目標：

　　培養學生的觀察、鑒別能力，動手能力及主動探究、協作學習的能力。

　　⑶情感目標：

　　通過手工焊接的學習過程，學生體會工作的艱辛，體驗成功的喜悅，激發學習興趣，增強自信心，加強安全意識、質量意識，培養實事求是、嚴謹、認真的工作作風 。 3、教學重點和難點

　　本節重點是： 掌握焊接過程。因為學生只有掌握了焊接過程，才能提高焊接的質量，提高工作的效率。

　　本節難點是焊接質量的提高，因為焊接質量的好壞直接影響電子電器的質量和維修的效果。 4、學情分析

　　授課對象是中職一年級電工專業的學生，專業基礎知識薄弱，動手能力欠佳，而且從未接觸過焊接，所以我在教學過程中，充分調動學生的學習積極性。讓學生 “學中做，做中練”，從而較快掌握焊接技能。

二、教法設計

　　在教學過程中，采用“任務驅動”式，充分體現“學生為主體，教師為主導”的教育思想。運用 演示示范，理論講授，訓練指導，作品展示，歸納總結“五步教學法”，突出重點，化解難點，同時注重滲透職業道德教育，提高學生的職業素養。

三、學法指導

　　通過引導，學生采用觀察、討論、探究、嘗試、鑒別、訓練等學習方法，掌握知識和技能，提高動手能力。

四、教學過程：

　　針對教學內容，我設計了導入，任務驅動、總結感悟、作業拓展四個環節

　　任務一：認識焊接工具 任務二：掌握焊接過程 ：

　　準備—加熱—送焊錫絲----移焊錫絲----完成 任務三：提高焊接質量 ：

　　焊點：美觀、牢固、電接觸 【設計目的】任務明確，重難點突出。

　　五、教學反思

　　本節課思路清晰流暢，任務設計合理，重視技能訓練，效果較為顯著。有待改

　　進的是深入了解學生、把握學生的學習進度，更好更合理的安排課堂時間。

　　以上僅是我個人教學過程中的一些做法和想法，不當之處請各位專家多提寶貴意見。

篇二：焊接說課稿

一、教材分析

　　1、地位與作用

　　《立位單面焊雙面成形》是中國勞動保障出版社《焊工技能訓練》第二單元課題三的實訓內容，這一節內容是焊條電弧焊很重要的一個環節，能夠為以后的焊條電弧焊全位置焊接打好基礎，也能為以后的二保焊立焊起到很大的作用。所以學好本節課至關重要。

　　2．教學目標

　　根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一要求，加上對教材的分析和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面。

　　知識目標:

　　通過學習立焊使學生能夠掌握立焊的定義，了解立焊的特點及操作要求，掌握V形坡口對接立焊單面焊雙面成形的操作過程

　　能力目標：

　　使學生通過學習對接立焊的焊接操作過程來掌握好對接立焊的焊接操作基本功。預防和解決焊接過程出現的質量問題，焊出高質量的立焊焊縫。

　　情感目標：

　　培養學生立位對焊接的興趣，激發學生對焊接技能的求知欲

　　3、教學重難點及解決辦法

　　依據“以能力為本位，以就業為導向”的教育指導思想，我認為本課的重點是對接立焊單面焊雙面成形的打底層焊的操作方法；本課的難點是對接立焊焊打底焊熔池和熔孔的控制。

　　解決辦法：以圖示直觀和視頻演示的影像直觀教學法，使學生能夠對所學知識

　　加深印象，有利于學生對知識的理解和掌握。采用以理論講解—視頻演示—老師示范操作—學生練習—老師指導—互相探討經驗交流的模式能夠使學生對于實踐操作技能很好的掌握，從而增強學生對重點和難點的突破。

二、 教學方法

　　本節課采用影像直觀教學法使所學知識簡單化、直觀化有利于學生學習，以實訓內容為主線，教師示范指導學生實踐操作，學生自己實踐操作老師巡回指導，學生經驗交流總結，完成教學任務。

三、說學法指導

　　有句名言說的好：“簡單的招式練到極致就會變成絕招”，機加1151班大多學生喜歡實踐動手，但是很多學生找不到技巧方法，要很好的掌握本次課的核心內容，學生應該采用以下學習方法：

　　觀察法 練習法 經驗交流

四、說教學過程

　　為了使教學內容簡單化，提高學生的學習興趣，真正讓學生學得懂、學有用、愿意學，讓課堂活躍起來，我把整個教學過程設計為六個環節。

　　（一）多媒體輔助 提問導入：

　　什么是立焊？（用多媒體圖片顯示立焊的操作，以利于全體學生對立焊的理解。）

　　立焊的特點？（讓學生下面的學習內容想躍躍欲試，提高興趣）

　　（設計說明：通過問題引入內容，讓學生自己感到很多知識自己不知，以調動學生的求知欲）

　　（二）理論知識傳授

　　利用理論知識結合圖片、視頻演示，使所學知識簡單化、直觀化，讓學生對立位單面焊雙面成形理論知識能夠很好的學習，使學生直觀的看到焊接立位焊

　　接單面焊雙面成形。

　　（設計說明：培養學生的觀察能力、分析問題的能力。激發學生下一步實踐操作的欲望）

　　（三）教師示范操作：

　　根據本次教學內容，老師給予實際操作示范，邊操作邊講解操作的要領和注意事項，特別是操作難點的地方，老師細心示范和講述，讓學生加深印象，有利于學生下一步的操作。

　　（設計說明：這個環節讓學生親自觀察實際操作，親自感受操作的環節，進一步加深學生的印象，培養學生觀察學習的能力）

　　（四）學生實踐操作，老師親臨指導 ：

　　對學生進行分組，讓學生親自完成立位對接單面焊雙面成形的整個操作過程，教師巡回指導，糾正學生在整個操作過程中的錯誤之處。在學生實際操作過程中給予對學生指導，能夠啟發學生，能夠激發學生的學習興趣，有利于教學的有效進行。

　　（設計說明：這一環節是學生的動手操作的環節，操作性比較強，讓學生在具體的操作中探索學習，掌握操作技能和技巧，激發學生的學習興趣，體會成功后的喜悅，增強學生學習本課程的信心）

　　（五）焊接經驗交流：

　　讓學生發表個人焊接體會，交流焊接技巧和方法，增加同學之間的感情，促進共同提高，養成良好的學習氛圍。

　　（設計說明：這個環節主要讓學生通過經驗交流來促進共同提高，能夠促進學生之間的感情，增強學生的學習興趣和探索欲望，促進焊接技術向前發展）

　　（六）積極思考，拓展延伸

　　布置課后作業，鞏固所學知識和增加知識拓展，豐富學生課余時間自我發揮。 （設計說明：既鞏固了基礎知識，又對知識作了適度延伸，促使學

　　生在課外探索尋找答案，使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖帶頭的目的）