外研版英語說課稿（一）

　　今天我說課的內容是本節課出自外研版七年級上第2模塊第1單元 I can speak English.下面我將從教材和學情分析、教法學法、教學過程、設計意圖、板書設計五個方面對本課進行說明。

　一、教材和學情分析

　　（一）教材分析

　　1.本模塊題材內容

　　本課以朋友和父母為中心， 以他們擅長的體育運動和從事的職業為話題，有助于激發學生的學習動機和參與熱情。

　　2.本節課教材內容分析：學生們對班里同學的基本情況，通過第一模塊的學習都已基本了解，本模塊在此基礎上展開，進一步詢問和介紹情況，符合循序漸進的原則和交際性原則，也有利于增進同學之間的相互了解。在本模塊教材中有關體育運動的圖文并茂，一方面提高了趣味性，同時也有助于學生對詞匯的理解，有助于培養其聯想的學習習慣。

　　3.本節課貫穿了第2模塊以后的整個教學，是學生提高自己聽說能力表達的平臺，為后面開展閱讀課和寫作課奠定了基礎。

　　4.教學目標：

（1）知識目標：

　　重點詞匯：

　　體育音樂： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano

　　其它：parent, welcome …to, international

　　重點句型：

　　I can…，I can’t… / Tony can…Can you…？

　　Yes, I can./ No, I can’t.

　（2）能力目標：

　　能聽懂談論所擅長的體育項目的簡短對話；能用can做自我介紹。

　　（3）情感態度：

　　說話時要尊重對方，令對方感覺舒適，以培養良好的合作關系。

　　5.重點是：有關能力的表達，can的用法。

　　6.難點是：can的句式把握。

（二）學情分析

　　七年級的學生在思維上比較活躍，本課所設計的體育運動為學生所熟悉，便于開展討論。

二、教法學法

　　教學理念：任務語言教學：以"談論體育擅長與職業"這一話題為主線，采用任務語言教學途徑，兼顧交際功能和有關can 的語言知識結構的學習，以一種循序漸進的交際性的學習程序，引導學生學會運用這個語言知識有目的地做事情。

　　1.充分利用學生已有知識和經驗，創設生活化的真實情境和半真實情境，引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言。

　　2.開展各種任務教學活動，給學生提供交流合作的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究學習。

　三、教學過程：

　　上課前，我會先放一些英文歌，使學生在課前先達到思維上的轉變，為上好一節英語課做好思想準備。

　　Step 1 Warming up

　　呈現FLASH動畫—FIFA2006世界杯主題歌（The time of our lives）通過歌曲和精彩的畫面進行課前熱身，進而導入新課，引出體育運動話題。

　　What sports do you know?

　　 What’s your favorite sport?

　　 Why ?

　　通過思考回答問題，鍛煉學生的口語表達能力，提高學生學習英語的自信心，同時為后面學習新課做好準備。

　　Step 2 Look and learn、read 、guess and match

　　利用圖片向學生展示本節課內需要學習的各種運動名稱，為Activity1作好鋪墊工作。

　　由同學領讀詞組，注意使用不同的語調來讀。

　　看動作，說出知道的運動詞組名稱。意圖：讓學生在活動中學習，提高興趣

　　讓學生動手學習這些活動名稱，根據圖畫判斷意思，解決對話中的語言障礙，同時通過話題的討論激活學生的背景知識，為聽力理解做知識儲備。

　　意圖：提高學生學習自信心，自主性，突出以學生為主體。

　　Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks

　　本活動的目的是訓練學生從聽力材料中獲取有關個人信息的技能

　　活動方式：學生個體做出判斷，教師點名檢查。

　　設計意圖：聽力環節由易到難的順序，培養學生聽力能力的同時，加深對課文的理解。

　　Step 4 reading

　　自己讀后，找出存在的問題，小組展開討論，組內解決問題。開展小組競爭，找知識點。

　　Step 5 exercise

　　內容比較豐富，題型多樣，便于學生對知識的鞏固。

　　Step 6 summary

　　再次強調今天學習內容，由學生總結，老師補充。

　　Step 7 Homework

　　1.詢問四人小組的其它成員有關體育活動能力的問題，制作一張類似Activity7的表格，用于下一節課復習問答練習。

　　2. Tell the class about yourself.

　　Example:

　　Hello. My name’s_______.

　　I’m from________.

　　I’m _____years old.

　　I can __________and…

　　But I can’t______________.

　　設計意圖：運用所學知識，進行知識遷移。

四、設計意圖

　　1.導入環節：通過觀看視頻、圖片，學習單詞，旨在新穎，吸引學生眼球。

　　2.話題環節：主要是的口語表達能力，培養自信心，為后面學習內容做準備。

　　3.新課環節：主要從聽、寫、讀、說方面展開，學習方式多樣化，旨在學習方式的完整性，和提升對知識吸收的不斷刺激能力。

　　4.總結環節：旨在回歸重難點，濾清學習思路，鍛煉學生的能力，也可以起到檢查學習掌握的作用。

　　五、板書設計

　　Module 2 unit 1

　　I can speak English

　　Words and Phrases: key points: groups:

　　外研版英語說課稿（二）

　　一、說教材

　　1.教學內容分析：本課的教材選自外研版九年級英語上冊Module3 Unit2.本單元閱讀材料模擬體育年鑒的形式，從介紹劉翔獲得奧運110米跨欄冠軍后的生活開始，一句"劉翔非一夜成名"將話題轉到介紹他的成長和成名經歷。這是一篇具有教育意義的文章，因此在教授語言的同時，還要培養學生健康向上的精神和頑強的意志力。

　　2.重點詞組和短語：encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with

　　3.語法知識：一般過去時與一般將來時的被動語態。

　　4.重點和難點：本課的重點是

　　（1）培養學生歸納段落大意的能力和記筆記的學習策略（詞匯的學習與運用安排在第二課時進行）；

　　（2）拓寬學生英語閱讀面，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。本課的難點是培養學生篇章理解和提取信息的能力。

二、說教學方法與手段

　　英語閱讀課是引導學生綜合運用所學語法、詞匯和功能等知識，認真閱讀文章，達到幫助其學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略、提高閱讀理解能力、書面表達能力、拓寬知識面，達到文化滲透的課型，同時在該課型中體現了學以致用的原則、考試中閱讀領先的精神、新課程改革的要求。

　　《外語閱讀教學的心理分析》指出：閱讀課上，教師的作用不僅在于向學生傳授語言知識和閱讀技巧，還要指導學生有步驟、有順序地操練，幫助學生掌握正確的學習方法，幫助學生挖掘潛力，開啟智力，培養興趣，使學生能順利地完成閱讀學習任務，迅速提高閱讀能力。閱讀能力與閱讀興趣有關，學生閱讀興趣越高，動機愈強，越有利于廣泛閱讀，提高技能，培養和改善閱讀習慣。因此，在本節閱讀課的設計上我注意了形式和內容的適當變換或穿插其他活動，使閱讀教學保持新鮮感，學生樂于接受。通過制定閱讀任務，學生的閱讀就有了很強的目的性，注意力也相對集中。

　　我運用了"先學后教，當堂訓練"的教學模式，讓學生課前預習了新詞匯；在課文引入時的詞匯訓練，我既呈現了新詞匯也檢查了學生的自習情況。在課文導入中我努力激發學生內在的學習動力，激活學生的認知欲望，并使其產生閱讀課文以了解信息的渴望，為下一步教學鋪平了道路；在課文閱讀中充分發揮學生的主觀能動性、積極性，能深化課文、細化課文；學生掌握新知識之后，活用教材，真正做到"活學活用",使學生形成知識遷移，將所學知識靈活運用到實際生活中。

　　三、說教材處理與學法指導

　　我首先選擇了張怡寧和劉翔兩位著名的體育明星。學生既熟悉又感興趣，一下子舒緩了學生的緊張情緒，都積極參與到課堂活動中來。為了體現閱讀的連貫性，為了更好地銜接Unit 1的教學，我對教學內容和順序做了適當的調整。我將Writing部分提前。因為這部分主要復習了一般過去時的主動句變被動句，是對Unit 1的一個復習和鞏固。

　　我們學校參加了國家級重點子課題《基于母語環境的英語自主性閱讀和表達能力培養途徑探究》。一直以來，我們學校都圍繞著《拓寬學生英語閱讀的路子，探究表達能力的培養》這一課題，以Student Times 為載體，著力探究在大量閱讀與表達實踐活動中培養學生英語閱讀與表達能力的有效途徑，使我校的英語閱讀教學從"簡單的閱讀—朗讀—獲取直接信息的閱讀—歸納分析應用式的深層閱讀"逐步發展。提高學生英語綜合運用能力和素質，促進英語教育教學質量的提高。我們讓學生設立了英語讀書筆記本，學生每閱讀完一篇文章要記錄下這篇文章的大意、一些有用的表達、好詞好句，和統計閱讀量。因此，本節課我也是以完成一個讀書筆記的表格貫穿整個閱讀過程。我設計讓學生分三遍閱讀文章。在每一次閱讀前，我先對學生提出一些有針對性的、可控制的問題。讓學生帶著任務進行閱讀，培養學生的略讀能力。學生通過跳讀、略讀等閱讀方式發現答案，做出推理、判斷進而完成任務。然后通過細讀讓學生理解文章的細節，分析文章與段落組織結構，尋找主題句，理解段落大意及段落間的聯系，加深對篇章的整體理解。在學法指導上，主要引導學生如何成為成功的語言學習，如何發展閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。

　四、 說教學程序

　　Part I: Revision

　　Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.

　　Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.

　　（意圖：舒緩學生的緊張狀態；復習一般過去時被動語態；培養學生組織篇章結構的能力。）

　　Part II: Lead in

　　Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.

　　（意圖：起到熱身作用，同時激活學生思維；為下一步閱讀課文解決理解上的語言障礙）

　　Part III: Pre-reading

　　Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics

　　Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.

　　Discussion--Is he an overnight success?

　　How did Liu Xiang become a sporting hero?

　　（意圖：多媒體創設了真實的情境，且導入的話題聯系了實際生活，因而很快地激起了學生的表達欲望和學習熱情，激活學生的想像力， 同時激發學生的閱讀動機。）

　　PartIV: While-reading

　　Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.（意圖：培養學生迅速瀏覽全文，抓住文章主題的閱讀技能； 培養學生養成做閱讀筆記的習慣）

　　Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.（意圖：根據文章中的時間線索來梳理主要的事件，從而抓住文章的主要內容。）

　　Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.（意圖：分段閱讀，根據問題理解文章；培養學生對閱讀材料語義方面的理解。）

　　Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.

　　Part V : Post-reading

　　Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?

　　Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.

　　（意圖：在回顧本課內容的同時進行了適當的拓展。）

　　Part VI: Homework

　　1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.

　　2. Make a poster to introduce your favourite sports star.

　五、說評價

　　本節課采用形成性的評價手段：

　　1. 設立學生英語閱讀記錄表，作為學生英語學習過程記錄檔案；

　　2. 課堂上把全班分成四個組進行比賽，對積極參與課堂活動而且回答正確的同學給予金牌獎勵，最后匯總各組金牌數，選出本節課的冠軍隊。通過這種評價方式，調動了學生學習的積極性，增強了他們學習英語的自信心，提高了學生學習的主動性和自主性，促使學生用英語進行交流和表達；同時發揚了團隊合作精神。