尊敬的各位專家、各位代表，大家好：

　　首先感謝和我共同為大家呈現這節課的同學們，是他們的專注思索、投入閱讀讓課堂變得生動而多彩。

　　感謝大會給予我五分鐘的時間，讓我能夠把自己的設計意圖及得失予以總結。

　　閱讀課到底應該怎樣上？到底該走一條怎樣的路？我們一直在思考，也在探索。這次參賽，我執教的《相片》是冀教版課程標準教材六年級的一篇精讀課文。在教學過程中，我們力爭在以下幾個方面有所體現：

　　1、語文課要上出“語文的味道”。

　　我在教學過程中除了讓學生充分朗讀，讓語文課能聽到讀書聲，還注意讓學生咬文嚼字，確定“相片”的讀音，區分“相”和“像”字的用法，有意識地進行漢字規范化的滲透。

　　2、閱讀教學要體現出文本與學生的關聯性。

　　本課課文距離學生很遙遠，我們就利用多媒體為學生提供了一組抗日戰爭時期的相片，將學生熟悉的五壯士、小兵張嘎、王二小積累調動起來，這樣，就使學生很快地和文本親近起來。

　　3、閱讀課要重視學生的“閱讀能力”，讓學生自能讀書。

　　（1）我們安排了預習，讓學生通過預習解決淺層次的學習目標。

　　（2）我們在合作學習的基礎上，讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題進一步閱讀，因此，大家看到了“問題卡”的出現。

　　（3）我們還讓學生帶字典、詞典進課堂，查字典詞典確定字的讀音，理解一些陌生的字詞，力爭讓查工具書形成習慣。

　　（4）在整個閱讀的過程“以學定教教師對學生的問題進行了整合，并指導學生學會發現問題，自己解決問題。

　　4、提高效率，提升學生的綜合素養。

　　我們力爭突破傳統語文教學中的識字、閱讀、寫作、口語交際等“單打一”的模式，安排了學生“代寫書信”的環節，并且，為了使練習寫書信更真實、合理而且有價值，我們根據參賽教師只能上一課時的具體情況，安排了學生與老師的通信聯系的真實環節，這樣使閱讀和習作有機結合起來，也使這節語文課成了教師和學生的共同的期待。

　　當然，由于參賽課的.特殊性，以及我們在認識上的局限性，我們的教學還有這樣或那樣的不足，我們誠懇期待各位小語同仁的批評指正。成功也好，遺憾也罷，都是莫大的收獲。希望各位專家和同行給來自燕趙大地武術之鄉的我多提寶貴意見，讓我能有更多的收獲，更大的進步。如果各位有機會來到河北、來到滄州我們將竭誠歡迎。

　　欣賞了十幾節課，有一句毛主席的詩始終在我心頭縈繞，真是“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我期盼：“勤奮園丁，心血澆灌，教改園中花爭艷；待來日，更芬芳桃李紫姹紅嫣！”

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