絕對值是指一個數在數軸上所對應點到原點的距離，用“| |”來表示。|b-a|或|a-b|表示數軸上表示a的點和表示b的點的距離。下面，小編為大家分享絕對值說課稿，希望對大家有所幫助！
各位評委老師：
下午好！
我是來應聘初中數學的08號考生，今天我說課的題目是《絕對值》，下面我將從說教材、說學情等六個方面來進行我的說課。
一、說教材
（五）教材的地位和作用
《絕對值》是選自人教版初一數學第一章第二節第四部分的內容。這部分內容之前已經學習了有理數、數軸、相反數的內容，這是本節課學習的基礎。絕對值的內容主要包括含義及有理數之間的大小比較，這也為后面學習有理數的加減法奠定了基礎。
（六）教學目標
根據對教材內容的分析，以及在新課改理念的指導下，制定了如下三維目標：
（一）知識與技能
理解、掌握絕對值的含義，并且會比較有理數之間的大小。
（二）過程與方法
運用數軸來推理數的絕對值，并在推理的過程中清晰的闡述自己的觀點，從而逐步發展發生的抽象思維。
（三）情感態度與價值觀
體驗數學活動的探索性和創造性，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
教學重難點
通過以上對教材內容及教學目標的分析，以及學生已有的知識水平，本節課的教學重難點如下：
重點：絕對值的理解以及有理數的比較
難點：負數的絕對值的理解及比較
二、說學情
以上就是我對教材的'分析，由于教學目標及重難點的確定也是在學生情況的基礎上進行的，所以下面我對學情進行分析。
初一學生的抽象思維開始有了一定的發展，但還需一定的感性材料作支撐，同時思維比較活躍和積極，所以教學過程中會注重直觀材料的運用，然后引導學生自主思考并理解知識，以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。
三、說教材
基于以上對教材、學情的分析，以及新課改的要求，我在本課中采用的教法有：講授法、演示法和引導歸納法。演示法中需要的教具有多媒體和溫度計。
四、說教法
新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣自己學習，為終身學習奠定扎實的基礎。所以本課中我將引導學生通過自主探究、合作交流的學法來更好的掌握本節課的內容。
五、說教學程序
為了更好的實現三維目標、突破重難點，我將本課的教學程序設計為以下五個環節：
（一）情境導入
出示溫度計，"北方某一城市的溫度是零下15攝氏度，南方某一城市的溫度是15攝氏度",學生在稿紙上畫一條數軸，標出這兩個溫度，并請一位學生畫在黑板上。
數軸的兩個數值是相反數，是上節課的內容，0到-15°和0到15°的變化溫度分別是15°，那么兩個相同的變化溫度，怎么用數學符號表示出來呢？
（二）新授
1.從上面的問題中，我引出今天的"絕對值"概念，然后和學生一起從數軸上推導出絕對值。
2.使用多媒體呈現一組數字，包括幾個正數，幾個負數。讓大家在數軸上畫出，并寫出每個數字的絕對值。然后學生來依次說出每個絕對值，以鞏固概念的掌握。
3.和大家一起寫出這些絕對值，把負數、正數、0的絕對值分別寫在三個地方，引導學生觀察這些絕對值，并思考其中的規律，然后和學生一起得出結論，即正數的絕對值是本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值的0.得出這個結論后順勢提問：數a的絕對值是多少？進行分組討論，在討論一段時間后提醒學生剛剛的結論。
4.在每組的回答后，和學生一起總結出數a的絕對值，分三種情況，當a大于0,絕對值為a;等于0時，為0;小于0時，為-a.這三種情況的分析后，學生就充分理解了絕對值的含義。
5.回到大家畫的數軸，大家很容易比較出原點0右邊的正數的大小，那么左邊的負數的大小怎么比較呢？提出這個問題后不急于讓學生回答，而是把學生引入一個情境，即把數軸上的數都看成是溫度，比較溫度的大小就比較容易，然后回到數的比較。在這個引導后，得出的結論是：離0越遠的數，越小；也可以說絕對值越大的負數越小。
（三）鞏固練習
在PPT上呈現一些數的絕對值，以及一些負數、正數、絕對值之間的比較的題。
（四）小結
引導學生總結出今天的學習內容，培養學生的歸納以及邏輯思維能力。
（五）布置作業
布置作業不是目的，目的是學生能夠更好的掌握并運用本節課的內容。所以我會布置這樣一個作業：請學生回家可以在父母的幫助下，找出南方和北方分別三個城市的溫度，比較這些溫度的大小，并寫出每個溫度的絕對值并進行比較。
（六）說板書設計
為了學生能夠更清晰的掌握內容，我用寫關鍵詞的方式來有邏輯性的呈現我的板書。
以上就是我說課的全部內容，謝謝！
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