一、說(shuō)教材：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版第八冊(cè)第八組的第三篇課文。 課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教學(xué)方法：
1 、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
3 、 本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、學(xué)習(xí)方法：
1、找 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
3、說(shuō) 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說(shuō)”，通過(guò)探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語(yǔ)言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
六、說(shuō)預(yù)案：
（一） 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
概括文中的主要內(nèi)容
(開門見山,直奔主題。)
(二) 、品讀感悟
1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)?用筆畫下來(lái),說(shuō)說(shuō)感受 .
(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)
2.抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大.
如:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他
他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.
再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì))
3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.
如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?'”救火隊(duì)長(zhǎng),警察的話看出他在想什么?
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.
(三) 、情感升華
1)出示.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的.故事.
現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語(yǔ)言表述也是顯的蒼白無(wú)力的,對(duì)此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.
2)小練筆:36小時(shí)過(guò)去了,這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?
通過(guò)讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來(lái)，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。
(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母
1、寫一寫。（把你的感受寫出來(lái)，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說(shuō)的話)。
聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛。
2. 教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）
(五)、板書設(shè)計(jì)
愛
父親 兒子
信任
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