這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我主要從以下四個(gè)方面來說本節(jié)課。

　　一、教材和學(xué)情。

　　蘇教版教材從一年級(jí)上學(xué)期開始編就編排了認(rèn)識(shí)10以內(nèi)、20以內(nèi)、百以內(nèi)的數(shù)。這是第四次認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，本單元第5課時(shí)將認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)。

　　今天我說的是千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是小學(xué)階段數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，如果這部分內(nèi)容掌握好，為本單元學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、多位數(shù)的認(rèn)識(shí)做了很好的鋪墊。舊教材是把這段內(nèi)容安排在上學(xué)期，新教材就行這樣的編排也為學(xué)生學(xué)習(xí)降低了難度，因?yàn)殡S著年齡的增長，學(xué)生對(duì)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)也隨之豐富，接受力也更強(qiáng)。并且在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)，掌握了百以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序，以及相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法形成了正確的認(rèn)識(shí)，以及百以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫和大小比較方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　通過前測(cè)，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)有了更準(zhǔn)確、更深刻的把握。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助計(jì)數(shù)單位的直觀模型、計(jì)數(shù)器模型，在一次次建模的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，知道“10個(gè)一百是一千”以及千以內(nèi)的`數(shù)位順序；理解并掌握千以內(nèi)數(shù)的組成，能按要求正確地?cái)?shù)數(shù)，初步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)。

　　2、通過計(jì)數(shù)器直觀演示，精心設(shè)計(jì)的數(shù)數(shù)活動(dòng)，掌握整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)的方法，體會(huì)相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、千以內(nèi)數(shù)的組成和順序的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得新知的過程，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析和類比等思維能力。初步體會(huì)千以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受千以內(nèi)數(shù)的實(shí)際大小，發(fā)展數(shù)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，感受位值制思想，從而理解數(shù)的意義。通過豐富活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)，體會(huì)相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、借助直觀、初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。

　　二、借助模型，經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感受位值，深刻體會(huì)計(jì)數(shù)單位的產(chǎn)生。

　　三、通過多種方式，感受“千”的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　一、借助直觀、初步感受“千”。

　　1、復(fù)習(xí)10個(gè)一是多少。

　　2、復(fù)習(xí)10個(gè)十是多少。

　　3、再一板一板出示，讓學(xué)生跟著一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到900時(shí)提問，9個(gè)百添上一個(gè)百是多少？從而揭示“10個(gè)一百是一千”，以后只要看到這樣的一個(gè)大正方體就是一千。

　　二、借助模型，經(jīng)歷數(shù)數(shù)，突破“拐彎數(shù)”難點(diǎn)。

　　1、回憶十進(jìn)關(guān)系、位值，為數(shù)數(shù)埋下伏筆。

　　學(xué)生回憶在計(jì)數(shù)器上撥“9”、“99”，添一粒珠是多少的過程。

　　2、撥珠練習(xí)，形成拐彎數(shù)數(shù)方法。

　　（1）讓學(xué)生從五百開始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到五百二十。

　　（2）讓學(xué)生從四百八十九起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到五百零二。

　　（3）從七百二十起，一十一十地?cái)?shù)到八百一十。

　　三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解計(jì)數(shù)單位“千”，感受千的位值。

　　出示999，促使學(xué)生對(duì)三個(gè)九分別表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1個(gè)是多少。讓學(xué)生試著通過撥珠，發(fā)現(xiàn)999已經(jīng)是最大的三位數(shù)了，比它還要大1，此時(shí)學(xué)過的數(shù)位不夠用了，需要引入更大的計(jì)數(shù)單位。從而新的計(jì)數(shù)單位產(chǎn)生：從右邊起，第四位是千位

　　再追問學(xué)生：這里只有一粒珠，怎么會(huì)反而不及這么多粒珠？

　　四、通過多種方式，感受“千”的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　1、估一估一千張紙的厚度。

　　2、估一估一千個(gè)人數(shù)。

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