每個人心中都有一處黑暗，而黑暗中，都有一盞不滅的光芒。下面是小編為你整理了“《心中那盞燈》說課稿”，希望能幫助到您。

　　《心中那盞燈》說課稿（1）

　　一、說教材：

　　《心中那盞燈》選自小學語文S版第六冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。本課分為3個課時教學，今天講的是第二課時的教學內容。

二、說教學目標：

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，反復揣摩人物細節，根據上下文體會重點語句的含義。

　　2、能力目標：引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

　　3、情感目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。

三、說教學重點和難點：

　　教學重點：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。

　　教學難點：體會課文重點語句的意思。

四、說教法、學法

　　1、教法：為了突出重點，突破難點，在教學方法上我采用“創設情境——引導探究——激發情感”的思路，采用多媒體課件，以“直觀教學、以讀代講”等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到“以讀為本，關注人文”。

　　2、學法：引導學生通過“自主質疑——合作探究——品讀感悟”的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、辯中體會文章所表達的情感。

五、說教學流程：

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　1、復習導入。

　　2、讓學生畫出能夠讓自己感受到愛的句子并與大家交流。

　　（二）引導探究，讀中感悟（此環節是教學的重點，我分四步進行）

　　1、交流句子，引導學生讀一讀描寫人物言談舉止的句子，感受真愛的力量。

　　2、品讀重點詞句，體會思想感情。

　　父親打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。（找出描寫父親動作的詞，重點理解“悟”字。）

　　讓學生通過讀、思、議、辯去感受父親那種偉大而無私的愛。

　　3、抓住人物語言，體會思想感情

　　父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪里有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧，這不，冰凍了一晚上我正給你做著呢？”

　　用字理知識讓學生理解“尷尬”一詞，從而理解句子含義。

　　運用字理知識來析詞，避免了繁瑣機械的詞語解釋，攻破了教學的重、難點。

　　4、想象身臨其境，體會文章思想感情。

　　但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。

　　①師：那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用（生）_________做成的燈。（心）

　　師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用（生）________做成的燈。（愛）

　　師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情。所以這也是一盞用（生）____________做成的燈。（情）

　　向學生滲透提出問題后，學生通過自主、合作、交流解決了問題。

　　②師生聯讀：

　　師：那是一盞用“_________”（情）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。

　　師：那是一盞用“__________”（愛）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。

　　師：那是一盞用“________”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。（通過聯讀，更深化了中心。）

　　（三）總結拓展，升華情感。

　　《心中那盞燈》說課稿（2）

　　設計理念：

　　1、新課程標準倡導自主、合作、探究學習，強調以人為本的教學發展觀。

　　2、堅持高效課堂的自主性、有效性原則。尊重學生的個性化閱讀，實現有效學習。

說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（S版）三年級下冊《心中那盞燈》第二課時。

教材分析：

　　1、教材的地位：

　　《心中那盞燈》選自小學語文（S版）三年級下冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。本組教材以親情關愛為專題，課文富于情感，所流露出的人間真情令人感動。本文是經典之作，內容具體，含義深刻，語言精湛，情感舒緩而真摯，有利于培養學生懂得感恩父母，感恩社會。

　　2、教學目標：

　　根據《小學語文課程標準》以及單元目標，學生的年齡特點，高效課堂的要求，我把本課的教學目標確定為：

　　知識與能力目標：通過體會文中重點詞句的含義理解課文內容；學習文中抓住人物語言、動作描寫的寫作方法。

　　過程與方法目標：引導學生自主、合作、探究學習，利用誦讀品讀學習方法感悟文本內涵。

　　情感態度與價值觀目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。

　　3、教學重、難點：

　　教學重點：引導學生理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的深愛之情。

　　教學難點：體會課文重點語句的含義。

說教法和學法：

　　教法：根據高效課堂的教學理念，把學習的權利交給學生，讓學生自主學習，突出學生的主體性，因此，課堂上我利用多媒體課件，以'直觀教學，以讀代講'等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到'以讀為本，關注人文'。

　　學法：按照高效課堂模式，首先出示學習目標，讓學生自主學習，引導學生通過'自主質疑——合作探究——品讀感悟'的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、辯中進行創造性學習。

說教學流程：

　　一、質疑探討，導入課堂。

　　1、引導學生根據課題質疑，探討本堂課需要解決的有價值性的問題。

　　（1）、心中的那盞燈是什么？

　　（2）、為什么說心中的燈？

　　（3）、這盞燈什么樣？

　　【引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章的理解，又能培養學生的質疑能力。是對學生進行讀書方法的訓練，從整體入手，有助于讓學生很快抓住文章要點，理解文章的內容，理清文章的脈絡，激起學生思維的火花，讓學生在積極的思維狀態下感悟文本。】

　　二、確立目標，立體教學。

　　1、理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。

　　2、學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【為學生呈現學習目標，是為了引領學生在自主、合作、探究的學習過程中有目的地學習。】

　　三、自主學習，體會父愛。

　　出示自學菜單，學生自學。

　　1、默讀課文，思考，你最感動的是哪些語句？用橫線畫出。

　　【抓住重點問題，全文閱讀，尊重學生感受，從情感入手，培養自主學習的能力。】

　　2、匯報交流，抓重點詞句品讀父愛。

　　課件出示學生所說的語句，進行感悟朗讀。

　　（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

　　引導學生抓住'打磨、停、擦、捂'這些動詞想像當時的情景，感受父親的對兒子的愛。

　　（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：'我不冷，我不冷，小心別凍著你……'

　　引導學生通過'疾步'、'連連'、'我不冷，我不冷，小心別凍著你……'的理解感受父親當時的心情。

　　（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！

　　此處以讀代講：評議'分明'、'真涼'該如何讀。

　　【這一環節的教學，抓住重點語句理解、感悟。在感悟、朗讀過程中滲透學習方法，培養學生結合生活實際理解課文的能力。】

　　四、合作探究，感悟親情。

　　1、小組內分角色朗讀父與子的對話，理解詞語'尷尬'，體會人物感情。

　　【重點用字理知識讓學生理解'尷尬'一詞，'尢'，象形字，像曲足或跛腳的人，而后出示一位正常人走路的姿勢圖，再讓學生發揮想象：一位正常人和一位跛腳的人并排走路，會怎么樣？這時，學生就會說出跛腳的人會覺得處境很無奈、為難、不好意思等答案，我順勢點撥，尷尬就是形容處境困難，難為情、無奈、不好處理等意思。那文中指的是誰無奈呢？學生很容易就能想到答案了。】

　　2、小組內合作討論：品讀課文最后一句話的含義。

　　'我的心里卻一直珍藏著那盞燈，那是一盞最美的燈。'

　　在此處我特意設計了為文本補白的環節，叫孩子們走進人物的內心世界。

　　（1）、設計問題。

　　那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用做成的燈。（心）

　　那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用做成的燈。（愛）

　　那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情，所以這也是一盞用做成的燈。（情）

　　（2）、師生聯讀：

　　師：那是一盞用''（情）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'

　　師：那是一盞用''（愛）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'

　　師：那是一盞用''（心）做成的燈，所以我覺得（生）'那是一盞最美的燈。'

　　【通過分角色讀、師生聯讀，實現了語文課'以讀代講、以讀悟情'的教學理念，更能體會到這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈，這種創造性學習，讓學生感受到了'那是一盞最美的燈'。】

　　五、總結拓展，升華情感。

　　1、展示冰燈，升華父愛。

　　【將伙伴的.燈與自己的這盞冰燈進行比較，再次引導學生感受文字背后的深層含義，進一步將父愛成燈這一主題顯現而升華。作者多年后在另一篇文章中寫到：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，太多的愛我想對父親來傾訴。然而此時此刻，我只想說：'父親，您是我永遠的驕傲！'】

　　2、品讀名句，升華情感。

　　'愛，永不熄滅的燈！'以此為契機，激發孩子們心底的感動。

　　3、拓展交流，再現親情。

　　你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。

　　【通過文本拓展，引導學生聯系生活，感受生活，對滲透人文教育達到水到渠成，恰到好處。】

　　六、課堂達標，當堂檢測。

　　1、用'尷尬'說話。

　　2、根據課文內容回答問題：

　　沒過幾天，冰燈就化了。但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。

　　'珍藏'的意思是，說'那是一盞最美的燈'的原因是。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　課外實踐

　　對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

　　【既突出了重點，又實現了文路、教路和學路的有機統一，深化文本內涵。】

說教學評價與反思：

　　一、教學評價：

　　課堂結束前，由小組長負責總結評價，從學生的參與度、展示、質疑的精彩度等方面表揚本節課的優秀學生，評出優秀學習小組和學習之星。

　　二、教學反思：

　　1、課堂伊始，讓學生根據課題自主質疑，鼓勵學生'想問、會問、善問'，使質疑成為學生的一種良好的學習習慣。讓學生質疑，目的是讓學生的內因發揮作用，產生思維的興奮點和認知沖突，培養主動探索精神和獨立思考能力。

　　2、課堂上引導學生通過自主、合作、探究的學習方式理解文本。'以讀代講，讀中悟情'的誦讀品讀法讓學生感悟到了文中濃濃的親情。課堂上學生的興趣濃厚，表現積極，實現了有效學習。

　　3、充分挖掘教材，進行補白的創造性學習，激發了學生的思維，升華了情感，體現了高效課堂的有效性與發展性原則。

　　不足之處：

　　要求學生講述自己和親人之間發生的感人事跡時，學生要么無話可說，要么說出的事例非常平淡，沒有代表性。如果當時我能采用小組合作討論的方式，那學生就能在討論中想到日常生活中的點點滴滴了。