作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的六年級(jí)語文上冊(cè)《懷念母親》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)《懷念母親》說課稿篇1

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執(zhí)教的是第2課時(shí)，

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段，有感情地朗讀。

　　2、過程方法目標(biāo)：通過抓住重點(diǎn)語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的拓展中了解人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對(duì)生身母親永久的悔恨。

　三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)生身母親永久的悔恨之情。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文字中去體會(huì)作者隱含的思想感情。

　　四、【設(shè)計(jì)特色】

　　教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對(duì)生身母親永久的悔。

　　1、情景教學(xué)法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：

　　季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習(xí)完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對(duì)文本的理解。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實(shí)學(xué)生對(duì)作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等，一系列的資料補(bǔ)充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。

　　非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機(jī)盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學(xué)生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業(yè)的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進(jìn)的。

　　六年級(jí)語文上冊(cè)《懷念母親》說課稿篇2

　　一、說教材

　　《懷念母親》是人教版是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親的敬意，相同的愛慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

二、說學(xué)情

　　六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，對(duì)情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗(yàn)情感做好鋪墊。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：會(huì)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。

　　過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點(diǎn)語句，從純真樸實(shí)的語言中感受作者對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　情感：體會(huì)作者思念祖國的情感，感悟愛國情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。

五、說教學(xué)法

　　朗讀體驗(yàn)法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫法。

六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會(huì)用洽談(談話)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的敬意和愛慕”(引出課題)

　　課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎?讓我們走進(jìn)《懷念母親》。”

　　(這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　語文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……

　　在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生經(jīng)過通讀可以從文中得出(作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和愛慕)

　　這樣的設(shè)計(jì)能

　　(三)深入研讀，體驗(yàn)情感

　　俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對(duì)話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個(gè)問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會(huì)找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”

　　引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)了。

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。

　　語文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對(duì)母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”

　　默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么?(對(duì)祖國母親的懷念)

　　我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對(duì)親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對(duì)祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生…….

　　(1)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。

　　(2)我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸福”的呢”

　　學(xué)生通過想象說話，深入體會(huì)到作者復(fù)雜的心情，“對(duì)祖國的熱愛和深深的思念”

　　最后全班齊讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感，并交流寫法特點(diǎn)

　　(四)拓展延伸，鞏固提高

　　語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的

　　你對(duì)親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學(xué)生寫一寫(在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華了情感)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　編筐編縷，貴在收口，對(duì)于小結(jié)部分，我會(huì)用提問形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)小問題：“同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?”進(jìn)行簡短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)(這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗(yàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)

　　作業(yè)：讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會(huì)想些什么呢?

七、說板書設(shè)計(jì)

　　懷念母親

　　親生母親——悔恨

　　祖國母親——熱愛