教材分析

　　一.教材的地位和作用

　　圖形的平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的必要手段，也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了對(duì)圖形變換的要求，主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間圖形，發(fā)展空間觀念。

　　二.教學(xué)目標(biāo)：

　　（１）.知識(shí)技能

　　通過(guò)觀察對(duì)三種變換進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再理解，掌握它們的基本性質(zhì)，會(huì)利用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

　　（２）.解決問(wèn)題

　　進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的三種變換及其基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題

　　（３）.情感態(tài)度

　　學(xué)生經(jīng)歷作圖設(shè)計(jì)、知識(shí)應(yīng)用和內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)、靈活，積累一定的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生了解生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用生活當(dāng)中。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是對(duì)圖形變換形成知識(shí)體系并應(yīng)用，難點(diǎn)是應(yīng)用三種變換及其基本性質(zhì)靈活的解決有關(guān)問(wèn)題。

　　學(xué)情分析

　　平移是學(xué)生初一學(xué)的，軸對(duì)稱(chēng)是初二學(xué)的，旋轉(zhuǎn)是初三學(xué)的，現(xiàn)在放到一起復(fù)習(xí)，學(xué)生肯定有知識(shí)遺忘或應(yīng)用無(wú)處下手的現(xiàn)象，所以要引起學(xué)生的回憶和興趣，幫助他們形成知識(shí)體系，還要經(jīng)過(guò)練習(xí)、總結(jié)形成能力，需要學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，動(dòng)腦。

　　教法學(xué)法分析

　　１.教法分析

　　（1）.貼近生活，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中感悟?qū)W習(xí).

　　（2）.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題任務(wù)思考學(xué)習(xí).

　　（3）.開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中創(chuàng)新學(xué)習(xí).

　　2.學(xué)法分析

　　學(xué)生通過(guò)看一看，想一想，填一填，測(cè)一測(cè)，動(dòng)一動(dòng)、講一講等活動(dòng)；自主觀察，自我檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正；互動(dòng)合作、解決問(wèn)題；使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。讓學(xué)生充分理解圖形變換和基本性質(zhì)，并會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用。

　　教學(xué)過(guò)程分析

　　教學(xué)過(guò)程流程圖

　　活動(dòng)1 活動(dòng)2 活動(dòng)3 活動(dòng)4 活動(dòng)5

　　合作交流

　　展現(xiàn)自我

　　知識(shí)回顧

　　自主復(fù)習(xí)

　　欣賞圖片

　　展示設(shè)計(jì)

　　自我檢測(cè)

　　小試牛刀

　　創(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　B

　　A

　　生活 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

　　通過(guò)這五個(gè)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活.

　　活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　欣賞生活中有關(guān)圖形變換的圖片，（多媒體展示）教師啟發(fā)學(xué)生里面蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)知識(shí)，由學(xué)生觀察得出，都是由一個(gè)基本圖案經(jīng)過(guò)平移或軸對(duì)稱(chēng)或旋轉(zhuǎn)變換形成的`，由此引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　活動(dòng)2 知識(shí)回顧，自主復(fù)習(xí)

　　動(dòng)畫(huà)演示三種變換的形成過(guò)程，幫助學(xué)生引起回憶，由學(xué)生自己在學(xué)案上填一填，小組交流后再師生對(duì)照答案，及時(shí)改正錯(cuò)誤、解決疑問(wèn)，教師要總結(jié)：這三種變換都是全等變換。這個(gè)過(guò)程教師不是包辦代替者，而是引導(dǎo)者，合作者，可以更好的幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。

　　活動(dòng)3 自我檢測(cè)，小試牛刀

　　圖形變換問(wèn)題是近幾年的中考熱點(diǎn)之一，主觀題、客觀題都有，出題一般立意新穎，變化巧妙，所以我挑了4道出的比較巧又簡(jiǎn)單的小題，讓學(xué)生作一個(gè)自我檢測(cè)，通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦初步應(yīng)用三種變換及其基本性質(zhì)解決問(wèn)題，并體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)好知識(shí)的信心。

　　活動(dòng)4 欣賞圖片，展示設(shè)計(jì)

　　因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生有圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以由學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，剪貼，在課上展示，并標(biāo)上自己用到了哪些變換，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用意識(shí)，更深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)美無(wú)處不在。

　　活動(dòng)5 合作交流，展現(xiàn)自我

　　小組解決兩道中等難度的題，提倡多種解法。先個(gè)人深入思考，再小組交流，找到不同解法，最后由一些同學(xué)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師，教師總結(jié)：第一題一種方法是利用平移前后兩個(gè)圖形的面積不變，一種方法是先轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的面積差，再利用平移前后的對(duì)應(yīng)邊平行且相等，結(jié)合相似求出三角形的底與高。第二題是先把結(jié)論轉(zhuǎn)化為兩條線(xiàn)段的和與差，再利用旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)圖形全等，結(jié)合正方形的知識(shí)去證需要的全等。這里要滲透應(yīng)用意識(shí)和轉(zhuǎn)化思想。

　　最后由教師總結(jié)圖形變換題型的應(yīng)對(duì)策略，并布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用提高，繼續(xù)努力。

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