一、教材分析

　　1、本專題針對的閱讀問題：

　　一部分中學生，面對有滋味的經典散文，知道好知道是美文，卻說不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經典之作，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”

　　2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習——具體語句、題目、標點符號等的品讀

　　3、要達到的學習目標：得其味

　　4、所選文本：

　　“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好象毫不費力，實際上，那不定改了多少遍”

　　普通：語言平實如話，內容簡單明了

　　有滋味：深切的故園情思，對比寫景物特點的手法

　　5、學習者：有上述閱讀問題的高一學生

二、我分析之后的設計

　　1、教學難點：得其滋味

　　2、教學重點：品讀具體語句，進入文本情感世界

　　3、教學方式：

　　品讀具體語句：我真愛北平、我愛北平也近乎這個、這個愛幾乎是想說而說不出的

　　誦讀重點段落：4~7段

　　三個關鍵詞：母親、愛、幾乎

　　4、教學時數：2課時

　　5、教學過程：

　　（一）導入：

　　天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的

　　以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個概括性的定語

　　體貼的母親

　　溫暖的母親

　　給我安全感的母親。。。。。。

　　——引出第一個關鍵詞：母親

　　（二）進入文本：

　　問：老舍把北平看作母親，說他愛北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語形容？可以的請從原文找出依據。不可以的話，請告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語來形容？也要從原文中找出依據。