《海螺》說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

　　一、說教材

《海螺》說課稿

　　本單元的課文共有5篇，每一篇課文的側(cè)重點都各有不同，第1課，觀中問，第2課想中問，第3課，觀中學(xué)，第4課，實踐中求得真知，第5課古詩欣賞。《海螺》是實驗課本第三冊第一單元的第三篇課文，課文講了在海灘上有許許多多的海螺，海鷗問海螺為什么要開著窗戶，海螺回答說是要觀察世界。課文共有四小節(jié)，文字簡練優(yōu)美，通過海螺和海鷗的對話，使學(xué)生懂得應(yīng)該學(xué)會觀察世界。本文充滿童趣，從海螺與海鷗的對話中，讓學(xué)生懂得要向海螺一樣學(xué)會觀察就能發(fā)現(xiàn)世界的美麗。

　　二、說學(xué)情

　　在識字方面，通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在生字教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，憑借已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務(wù)，老師只需作一些必要的點撥，歸納。

　　在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)具有良好的語感。隨著識字量的增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，也能通過朗讀有了自己的基本認識。部分學(xué)生已經(jīng)能初步抓住課文的主要內(nèi)容并通過圈劃詞句理解課文同時具備了積累精彩語言材料的基本能力。學(xué)生也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該在充分鼓勵學(xué)生自主閱讀，通過劃劃詞句，讀讀品品來理解課文。在學(xué)生自我感悟的同時進行有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生悟道，從而達成教學(xué)目標。

　　三、說教學(xué)目標

　　1．正確聽、說、默寫、運用“關(guān)、螺”等四會字，能結(jié)合課文的語言環(huán)境通過多元化的學(xué)習(xí)方法理解“金燦燦”、“閃亮”等詞語的意思。

　　2．能夠用自己喜歡的方式正確朗讀課文，不添字、不漏字，借助恰當(dāng)?shù)耐ｎD和聲音的高低、語調(diào)的變化來讀出自己對文本的理解和感悟，做到有感情地朗讀課文。

　　3．通過有感情地讀，理解海螺說的話，懂得只有學(xué)會觀察世界，才能發(fā)現(xiàn)世界的美。

　　4．背誦課文第2小節(jié)。

　　重點難點：本課的教學(xué)重點是理解海鷗和海螺之間的對話，懂得海螺打開窗戶是為了觀察世界。難點是海螺為什么要打開窗戶，觀察世界。

　　四、說教法

　　知識點的落實。課文中的“挨、鷗、呷”是二會字，學(xué)生只需會認會讀即可。“螺、灘、瞧、屋”在字形上易搞錯，在教學(xué)時要重點給予指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師可用不同的方式幫助學(xué)生記憶。另外，“扇、朝”是多音字，教學(xué)時，使學(xué)生掌握這兩個生字在不同語境中的不同讀音。課文的文字優(yōu)美，在學(xué)習(xí)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生積累“金燦燦、閃亮”等詞語。在朗讀課文時，抓住重點詞句，指導(dǎo)朗讀，體會海螺善于觀察、熱愛觀察的優(yōu)秀品質(zhì)。在書寫方面，重點指導(dǎo) “灘、屋”。課堂上，老師在強調(diào)正確書寫姿勢的同時，引導(dǎo)學(xué)生認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學(xué)生把字寫端正、勻稱，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和書寫心理。

　　能力點的落實，在能正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上讀出感情來，理解課文的主旨。

　　情感目標的落實，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會海螺善于觀察、熱愛觀察的優(yōu)秀品質(zhì)，并能將這種優(yōu)秀品質(zhì)運用到生活和學(xué)習(xí)中。

　　五、說學(xué)法

　　識字學(xué)習(xí)依舊是二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。在識字方面，對二年級的學(xué)生來說，老師可以完全放手讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗和方法自己識記，在此基礎(chǔ)上幫助他們歸納、總結(jié)好的識記方法，以利于學(xué)生識字能力的`進一步提高。

　　本課語言簡練，文字優(yōu)美，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時以讀為主，讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)邊讀邊思考，在讀中理解重點的詞句。對有興趣讀或讀得好的學(xué)生，老師都應(yīng)及時肯定，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的積極性。

　　六、說教學(xué)過程

　　講讀課文時，緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以海鷗和海螺的對話為線索，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　（一）實物導(dǎo)入，激趣設(shè)疑

　　低年級的學(xué)生認知特點由直觀到抽象，由感性到理性，他們對直觀形象的東西特別感興趣。課伊始，給學(xué)生觀看大海和海螺圖片（示ppt），(學(xué)生對海螺并不是很陌生，讓千姿百態(tài)、五顏六色的海螺沖擊學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！)緊接著出示句式（PPT）：海螺喜歡海邊，是因為……（學(xué)生只要說出大海很美即可。）然后出示第二個句式練習(xí)（PPT）：海螺為了看海上的美景，所以。（第一句是對課文預(yù)習(xí)情況的一個檢查，第二句因果倒裝句是對學(xué)生以前學(xué)過的句式進行復(fù)習(xí)。）

　　（二）初步朗讀，整體感知

　　只有學(xué)生主動充分地參與到教學(xué)活動，他們才會真正獲得所知，課堂氣氛才會真正活躍起來，所以我設(shè)計了“小蜜蜂采蜜”的教學(xué)環(huán)節(jié)。（示ppt）

　　1.把課文讀正確、讀流利，自學(xué)生字。

　　2.找一找描寫海螺的語句，你喜歡哪一句，為什么？

　　（要求學(xué)生從文中找出自己喜歡海螺的句子，讀一讀，并說說喜歡的理由。這里很自然就引出第一小節(jié)：海邊，金燦燦的海灘上，海螺一個挨著一個。一個一個大大小小的海螺，像一間間大大小小的小屋。瞧，像小屋的大大小小的海螺，屋頂上都開了一扇窗戶。學(xué)生在讀的過程中會抓住一個挨著一個，一個一個，大大小小，一間間等詞語。體會重點詞語的意思：一個挨著一個，一間間說明海螺數(shù)量多，大大小小說明海螺形狀多。此時，喜歡這句句子的學(xué)生起立看著大屏幕再讀，感受金燦燦的海灘，藍藍的大海，許許多多的五彩繽紛的海螺構(gòu)成了一幅美麗的海邊風(fēng)景圖。）

　　（三）分層朗讀，突破重點。

　　1．（定格一幅海螺圖），請學(xué)生觀察：看，大大小小的像小屋的海螺窗戶怎么樣？（出示PPT），（預(yù)設(shè)：學(xué)生的回答是從不關(guān)上。老師緊接著追問，什么叫“從不關(guān)上”？學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“從不”的意思。）此時，也許就會有學(xué)生接著問“海螺的窗戶為什么從不關(guān)上？”老師問：“答案在哪里呢？”不用教師回答，學(xué)生就會自覺地去閱讀課文第二小節(jié)。

　　2．一讀，交流情況。這時在學(xué)生自覺朗讀的前提下，老師請一位認為自己讀得最棒的小朋友來展示讀，這里既檢查了學(xué)生正確朗讀課文的能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。二讀，解決疑問。海鷗飛來了，它會怎樣問海螺呢？海螺又會怎樣回答呢？出示填空練習(xí)。明白海螺到底在看什么。原來海螺是在看太陽、月亮、星星、彩云等大自然現(xiàn)象。三讀，細讀品味。圈出表現(xiàn)自然景象特點的詞，借助學(xué)生的肢體語言表演讀，讀出這些自然景象的動態(tài)特征，感受大自然的神奇之美。（PPT）（配合海螺的話）四讀，熟讀成誦。

　　（小結(jié)）：通過分層朗讀，自讀自悟，使學(xué)生充分感受到小海螺的窗戶從不關(guān)上，是因為它在認真觀察這個美麗的世界，不愿浪費一分一秒的好時光。在讀懂課文的同時，使學(xué)生的情感得以升華。教學(xué)的重點難點迎刃而解。

　　（四）認知遷移，創(chuàng)新運用。

　　課的最后，老師請學(xué)生也來當(dāng)一回愛觀察的好孩子，能回答以下問題嗎：螃蟹為什么吐泡泡？金魚的眼睛為什么是鼓的？蜜蜂為什么老在跳舞？通過思維性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察勤思考的意識。

　　以上就是我對《海螺》課文的理解，不足之處，懇請指教，謝謝！

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