《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。

　　本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：

　　1.力的描述;

　　2.重力及其測量;

　　3.重心與穩(wěn)度。

　　本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。

　　按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.會用力的圖示和示意圖來描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

　　6.運用重力，重心解決實際問題

　　過程與方法

　　用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是 重心與穩(wěn)度。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)

　　通過提問，復(fù)習(xí) 初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析 學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。

　　教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家