在教學初二 Unit 1 ： I’m watching TV？時，我充分利用情景圖，把學習內容和生活有效的整和起來。讓學生在看，聽，讀的同時，會說，敢說，能靈活的運用所學知識 ， 注意引導學生的口語表達能力，使學生的創新能力，合作探究能力得到發展 。

　　這堂課的重點是讓學生較好地掌握“現在正在進行時”的句法。從傳統的教學來看，會把重點放在語法的教學上，這對于四年級的學生來說，是很枯燥的，而且容易讓孩子失去學習英語的興趣。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現的特點，充分利用body language，讓生邊做邊說，在反復操練中，體會What are you doing？ I’m… What is he/she doing？ He’s/She’s…What are they doing？ They’re…這些句型的意義，使學生順利地完成了學習任務。

　　為了使學生愉悅、順利地完成學習任務，我首先通過“Free talk”引出學過的知識“ play football/sing a song/fly a kite…”等動詞短語，然后通過“Game”的形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環節的設計直接為新知識的學習做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing？ I’m… What is he/she doing？ He’s/She’s…”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環節加強對新知識的鞏固。根據小學生的生理、心理特點，在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do， Act， groupwork/pair work，Competition，Listen to the tape and follow，Show， Interview 等，在玩的過程中樂于動腦、動口，整個課堂教師不再是灌輸者、教說者，而是組織者、引導者，學生在玩中產生說的欲望，從而達到了創造性地運用語言的目的。這樣可以營造一個寬松的課堂氛圍，學生獲得相當大的主動權，提高了教學質量，引領學生走進新知識的殿堂。其中探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　總之，身為一線課改教師，深受課改新思潮的沖擊，我將關注學生在每一節課的學習過程，關注他們投入了多少情感，灑下了多少努力，迸發了多少創新，啟迪了多少想象，提高了多少能力，激發了多少興趣，獲得了多少成功。所以，本節課我以“學生的發展為本”設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發展。