導語：說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面是小編給大家整理的錢鐘書《窗》說課稿內容，希望能給你帶來幫助!

　　一、說教材：

　　1.選自粵教版高中語文必修（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢鐘書，計劃著用一個課時的時間講完。

　　2.這是一篇議論性散文，從日常司空見慣的“窗”生發聯想、想象，談了哲理，談了認識。

　　為了讓學生領悟課文豐富深邃的內涵，品味文章語言的韻味，同時，也希望在分析總結文章結構特點、語言風格的時候，能夠給學生寫作特別是日后高考寫作一些啟示，我定下了以下的教學目標與教學重難點。

　　A、整體感知全文，理清全文的寫作思路，分析文章的結構（速度法、以小組學習的方式進行）。

　　B、 通過討論式學習、對比式閱讀，學習本文于平凡中見深意的觀察方法和思想方法，同時也培養學生的創新意識、探究意識。（教學重點）

　　C、 欣賞課文精彩的語句，理解含義深刻的語句，體會文章的語言風格和思想內涵。（主張學生的評讀領悟，重在老師的引導，教學難點）

　　二、說教法：

　　點撥法、對比法、討論法、誦讀法

　　三、說學法

　　四、說教學程序：

　　導入：作者簡介（除了慣例性的作者簡介之外，側重提一下作者的作品。我們可以以《圍城》為例，點明作者思考的獨到，觀點的深刻性、新穎性。《圍城》中作者把婚姻比作被圍困的城堡，城堡外的人想沖進去，城堡里面的人想逃出來。如果不以《圍城》為例，我們也可以以他的一篇文章《讀<伊索寓言>》為例。在這篇文章中作者提出現代兒童不宜讀《伊索寓言》的觀點，他認為讀《伊索寓言》會使純樸的學生簡單化，幼稚化，以為人事間是非的分辨，善惡的果報，都會像禽獸當中那樣分明，長大了自然會到處碰壁。）

　　整體感知：小組學習（小組學習有利于活躍課堂氛圍，讓學生養成自主、合作和探究式的學習方式。具體的實施方式：將全班分成若干個小組，先讓學生速度課文，然后小組內討論全文的線索和思路，讓學生討論歸納全文的線索思路，可以鍛煉和提高學生獲取信息，篩選信息，提煉信息的能力。在高考中要求學生具備相應的能力去完成相關的題目）

　　點評學生討論得出的結果，師生共同理清課文的思路，在邊分析課文的時候，邊把課文的線索補充完整。（在分析課文的時候，很有可能就會把文章深邃的思想內涵、語言的韻味也會一起分析掉的，所以每個環節沒有不可逾越的鴻溝，在出現問題，需要分析的時候，很自然的就會說到）

　　對比閱讀：[法國]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習與思考當中有。

　　學生先誦讀波德萊爾的《窗》（誦讀的方式很多，可以集體朗誦，也可以分小組朗誦等，總是盡最大的努力讓學生在最短的時間感知這篇短文）

　　從體裁、題材、視角、思路、表達方式等方面進行比較，在比較中突現課文在寫作技巧、結構特點、語言風格……加深學生的理解。

　　讀精彩語句，分享閱讀心得

　　五、板書：

　　課題 作者 全文的線索

　　總結

　　我這次說課沒有按照傳統的說課模式來進行，特別是沒有單獨說教學方法和學習方法。我將這兩個環節融進教學程學那里一起說了。現在回顧一下我這節課所使用的教學方法有點撥法、對比法、討論法、誦讀法，學習方法主要為小組學習。不論使用哪種教學方法，我覺得老師的引導是很重要的，沒有老師的引導，一節就很有可能進行不下去了。同時，我也提倡學生多讀多思考多領會。