作文教學(xué)說課稿（一）

　　各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。

　　一、說教材

　　《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊語文園地六的習(xí)作訓(xùn)練之一。

　　愛是人類永恒的主題，本單元 "人間真情"專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點(diǎn)燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習(xí)作讓學(xué)生們進(jìn)一步感受體會到人與人之間因?yàn)橛辛嘶ハ嚓P(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上展開合理想象。

　　（2）組織語言，嘗試表達(dá)自己的所想所感。習(xí)作內(nèi)容要具體，語句要通順。

　　（3）感受情感表達(dá)的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象。

　　二、說學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫話能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實(shí)現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨(dú)生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對愛的體驗(yàn)不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習(xí)作，甚至無話可寫，習(xí)作語言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具"木頭人",缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計上把學(xué)生的情感激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。

　　三、說教法、學(xué)法

　　看圖習(xí)作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣。新課標(biāo)指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。"在本節(jié)課上，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學(xué)生以想象的空間。

　　2.問題交流法。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)入問題情境，再讓學(xué)生通過自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習(xí)作豐富材料。

　　3.指導(dǎo)點(diǎn)撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　4.點(diǎn)評、借鑒法。引導(dǎo)學(xué)生用自評、他評等方法在小組內(nèi)共同探討，進(jìn)一步修改習(xí)作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，請學(xué)生用一個字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出"愛"的主題。

　　接著讓學(xué)生自由說說生活中體會到的愛，老師加于引導(dǎo)，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。

　　至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學(xué)生對愛的體會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人間真情的情感氛圍，為學(xué)生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。

　　2.明確目的，導(dǎo)入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達(dá)的又是誰對誰的愛。

　　3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念。

　　（1）認(rèn)真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內(nèi)容。

　　（2）從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關(guān)系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說說你從中感受到了什么。

　　（3）補(bǔ)充完整畫面之外的內(nèi)容。

　　（4）發(fā)揮想象，將畫中看到的內(nèi)容和畫外想象到的內(nèi)容聯(lián)系起來，完成一篇習(xí)作。

　　（二）觀察圖畫，感知內(nèi)容。

　　1.請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據(jù)學(xué)生的匯報逐步歸納畫中的內(nèi)容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

　　2.討論：她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？

　　通過討論交流讓學(xué)生明白她們之間的關(guān)系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人

　　仔細(xì)觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應(yīng)該能讓學(xué)生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎(chǔ)。

　　（三）拓展思維，豐富內(nèi)容

　　1. 發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

　　要求學(xué)生動筆寫寫：

　　①用上"先……再……然后……接著……最后……"等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。

　　②把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

　　根據(jù)學(xué)生情況，相機(jī)出示參考詞匯：

　　動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭

　　聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

　　心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。

　　細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋

　　2.當(dāng)小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當(dāng)時她們的動作、語言和表情寫下來。

　　3.討論思考以下問題：

　　（1）老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

　　（2）老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

　　（3）這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？

　　（四）深化主題，擬訂題目

　　在合理想象充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確"關(guān)愛他人、助人為樂"的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導(dǎo)學(xué)生可以用"勝似親人"做題目，也可以根據(jù)習(xí)作的具體內(nèi)容自擬題目，這樣，既尊重了學(xué)生的自主作文，又能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫詳細(xì)，寫具體。

　　指導(dǎo)學(xué)生列好習(xí)作提綱，如果時間允許，還可以給學(xué)生介紹如何寫好開頭和結(jié)尾

　　自主作文，教師巡視，相互點(diǎn)評。

　　板書設(shè)計：

　　看圖習(xí)作《勝似親人》

　　人物的衣著、外貌、動作、表情

　　仔細(xì)觀察 周圍的環(huán)境

　　判斷她們的身份、年齡

　　可能是什么關(guān)系

　　展開想象 發(fā)生了一件什么事情（時間、地點(diǎn)、

　　人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的冬天。

　　我的說課完畢，謝謝大家！