《桃林那間小木屋》就是通過(guò)生動(dòng)的故事給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)世界的知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界，讓孩子感受到彼此信任是非常快樂(lè)的。下面是小編為你整理了“桃林那間小木屋說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。

　　桃林那間小木屋說(shuō)課稿（1）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

　　3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀書(shū)指導(dǎo)。

　　（一）從“信任”的主題導(dǎo)入本課教學(xué)。

　　板書(shū)課題后師生共同解題，可提出針對(duì)文題的疑問(wèn)。

　　（二）被讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課課文，讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。

　　2、再讀課文。圈畫文后生字。結(jié)合文中語(yǔ)句多讀幾遍。

　　3、默讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（三）理解課文內(nèi)容。

　　1、默讀開(kāi)頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報(bào)。

　　（1）從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對(duì)顧客的信任？

　　（2）如果你就是作者本人，來(lái)到這樣一片桃林，看見(jiàn)了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

　　2、練習(xí)朗讀，重點(diǎn)朗讀文章最后一段的抒情與議論。

　　（四）個(gè)性化閱讀理解。

　　1、用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。

　　2、討論。談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。

　　3、談?wù)勗谏钪杏龅竭^(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個(gè)問(wèn)題。

二、積累內(nèi)化。

　　1、“自選詞語(yǔ)”由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、獨(dú)立完成文后“選字填空”。補(bǔ)充幾組練習(xí)，

　　3、參照文中的語(yǔ)句獨(dú)立造句。

　　（1）究竟（2）醒目（3）顯然（4）注視（5）樸實(shí)（6）純潔（7）似乎

　　4、積累詞語(yǔ)。

　　沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸

　　5、背誦課文最后一個(gè)自然段。

三、識(shí)字寫字。

　　在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。

　　1、認(rèn)讀生字。采取抽讀識(shí)字卡片等方式進(jìn)行。全班集體認(rèn)讀。說(shuō)出在文中包含生字的詞語(yǔ)或句子，再自己組組詞語(yǔ)。組詞中注意及時(shí)糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語(yǔ)可適當(dāng)造句。

　　2、選擇典型字、難字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書(shū)寫。

四、練習(xí)。

　　1、就本文內(nèi)容或“信任”這個(gè)問(wèn)題寫一篇日記，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、如果你是桃林主人，說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)營(yíng)之道。

　　3、如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會(huì)寫什么？

　　4、書(shū)寫生字。一個(gè)字組兩個(gè)課本以外的詞語(yǔ)。

　　桃林那間小木屋說(shuō)課稿（2）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認(rèn)讀本課10個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生詞，正確學(xué)會(huì)書(shū)寫13個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　4、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)信任的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《桃林那間小木屋》。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、初讀課文，解決字詞。師：翻開(kāi)書(shū)第85頁(yè)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　　（二）檢查字音字義，理解課文大意

　　1、認(rèn)識(shí)生詞

　　師：當(dāng)你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開(kāi)火車讀）

　　Ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實(shí)、純潔、究竟。

　　饞涎欲滴：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生：說(shuō)“涎”意思。

　　師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來(lái)了。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生不說(shuō)。

　　師：哪個(gè)字不太理解？看這個(gè)字“涎”，誰(shuí)知道這個(gè)字的意思？（如果沒(méi)人說(shuō)，就到課文中找，聯(lián)系上下文）連起來(lái)就是：饞得口水就快要流下來(lái)了。

　　PPT：鉆進(jìn)桃林，只見(jiàn)茂盛的桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。

　　小結(jié)：看來(lái)，用之前學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文理解詞義的方法和今天新學(xué)的抓住詞中的關(guān)鍵字的方法，都有助于理解詞義。

　　“究竟”：文中有一句話用到了這個(gè)詞，快找一找。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　Ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟。”

　　師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？

　　生：告示牌。

　　師：貼告示板。看，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？

　　這個(gè)特別的告示牌引起了作者的好奇，接下來(lái)發(fā)生了什么，快速瀏覽課文，看看課文主要寫的什么內(nèi)容？

　　2、概括課文主要內(nèi)容

　　學(xué)生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來(lái)到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。

　　預(yù)設(shè)1：生回答不出來(lái)：教師結(jié)合起因經(jīng)過(guò)結(jié)果提示。說(shuō)不出信任和被信任，提示文章最后一句話。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

　　（三）精讀課文，品味信任與喜悅

　　1、分自然段讀文、畫出信任句子

　　師：文中哪些細(xì)節(jié)描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學(xué)開(kāi)始，開(kāi)火車，每位學(xué)生讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)，邊聽(tīng)邊用“____”畫出體現(xiàn)桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。

　　師：這幾位同學(xué)的朗讀仿佛把我們帶入桃林中，和作者一起經(jīng)歷這次愉快的摘桃子的過(guò)程，其他同學(xué)，你們找到桃林主人信任客人的句子嗎？

　　以四個(gè)人為一小組交流一下，待會(huì)小組派代表匯報(bào)。

　　3、小組匯報(bào)信任的句子。

　　超鏈接課件：

　　A、“每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟。”

　　師：說(shuō)說(shuō)怎么看出桃林主人對(duì)顧客的信任了？

　　生1：從自摘看出來(lái)的。

　　生2：每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

　　（抓住“總”字體會(huì)，“自摘”體會(huì)到主人對(duì)我們的信任。客人可以毫不費(fèi)力地找到桃園，是源于園主的周到的服務(wù)，這種周到的服務(wù)，又讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。）

　　板書(shū)：信任

　　B、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

　　生：朗讀、談感受。

　　師：看，桃林主人多細(xì)心啊！他為顧客想的多周到，讓來(lái)桃林的人，都能找到這里！他是真誠(chéng)的歡迎顧客呢！主人細(xì)致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個(gè)究竟吧！

　　C、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　師：這里和其他地方有什么不同？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　大屏幕出示句子：

　　A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　B、每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。

　　引導(dǎo)學(xué)生比一比，哪個(gè)句子好？好在哪里？學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

　　師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！

　　課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）

　　師：啊！桃林主人收費(fèi)的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。

　　板書(shū)：喜悅

　　還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個(gè)究竟吧！

　　D、“那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。我似乎明白了什么，就對(duì)那兩條狗大聲說(shuō)：“喂，小家伙們，你們?cè)敢鈳胰ヌ伊謫幔俊惫吩谖疑磉吿S歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領(lǐng)路呢。”

　　生：朗讀、談感受。

　　師讀：那條狗看kn著我。

　　生：正讀音。

　　師：和有區(qū)別嗎？

　　生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督。看：看見(jiàn)。

　　小結(jié)：看來(lái)同一個(gè)字，讀音不同，表示的含義也不相同。

　　師：在通往桃林的路上誰(shuí)在引路啊？原來(lái)小狗是導(dǎo)購(gòu)員啊！桃園里沒(méi)有人，只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人，這是為什么？

　　生：體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種舉動(dòng)讓人感到充滿溫曖的人情味。

　　師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導(dǎo)購(gòu)員一起去摘桃子吧！

　　E、“鉆進(jìn)桃林，只見(jiàn)茂盛的桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，把熟了的桃子一個(gè)一個(gè)地摘進(jìn)籃子。不一會(huì)兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　學(xué)生談感受。

　　師：桃林主人栽種的桃子多好啊！每位顧客都能滿載而歸！這精心并富有誠(chéng)意的準(zhǔn)備，深深地打動(dòng)了我，我也想為桃林主人留下一張紙條，請(qǐng)幫我想想，我會(huì)對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

　　生1：桃林主人我真想見(jiàn)你一面啊！

　　生2：你的桃子這么好我還會(huì)帶朋友來(lái)的！

　　師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對(duì)我們很信任，對(duì)每一位顧客都很信任呢！我們每個(gè)人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！

　　生3：我來(lái)這里摘桃子很高興！

　　師：是啊！主人精心的準(zhǔn)備贏得了顧客的滿意！

　　師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。

　　師：桃林主人只對(duì)我這一位客人信任嗎？（隨機(jī)）

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生如果自己找到提前說(shuō)：

　　F、我還沒(méi)上車，又有一輛車朝這兒駛來(lái)。“你住這兒?jiǎn)幔俊遍_(kāi)車人問(wèn)道。

　　“不，你看看桌上的字條就明白了。”我發(fā)動(dòng)了汽車，回頭看看，見(jiàn)那個(gè)人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

　　學(xué)生談信任

　　師：桃林主人師只對(duì)我信任嗎？如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？

　　生：不好……

　　師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任，而來(lái)過(guò)這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！

　　師：如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？

　　生：不好……

　　師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任，而來(lái)過(guò)這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！

　　看來(lái)不僅小木屋的外觀樸實(shí)、純潔，小木屋主人的品質(zhì)也是樸實(shí)、純潔的！

　　就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　總結(jié)：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過(guò)他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！