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桃林那間小木屋說(shuō)課稿

說(shuō)課稿 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

  《桃林那間小木屋》就是通過(guò)生動(dòng)的故事給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)世界的知識(shí),為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界,讓孩子感受到彼此信任是非常快樂(lè)的。下面是小編為你整理了“桃林那間小木屋說(shuō)課稿”,希望能幫助到您。

桃林那間小木屋說(shuō)課稿

  桃林那間小木屋說(shuō)課稿(1)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

  2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

  3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談自己的看法,并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

  4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn):

  進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、讀書(shū)指導(dǎo)。

  (一)從“信任”的主題導(dǎo)入本課教學(xué)。

  板書(shū)課題后師生共同解題,可提出針對(duì)文題的疑問(wèn)。

  (二)被讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀課課文,讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。

  2、再讀課文。圈畫文后生字。結(jié)合文中語(yǔ)句多讀幾遍。

  3、默讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  (三)理解課文內(nèi)容。

  1、默讀開(kāi)頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報(bào)。

  (1)從作者的哪些描寫中(或從桃林主人的哪些做法中),你感受到他對(duì)顧客的信任?

  (2)如果你就是作者本人,來(lái)到這樣一片桃林,看見(jiàn)了桃林中小木屋、竹籃和紙條,摘了桃子,看到了桃林美景,你心里會(huì)有什么感受,你想對(duì)桃林主人說(shuō)些什么?

  2、練習(xí)朗讀,重點(diǎn)朗讀文章最后一段的抒情與議論。

  (四)個(gè)性化閱讀理解。

  1、用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。

  2、討論。談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。

  3、談?wù)勗谏钪杏龅竭^(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事,自己有什么想法,怎么看待“信任”這個(gè)問(wèn)題。

二、積累內(nèi)化。

  1、“自選詞語(yǔ)”由學(xué)生獨(dú)立完成。

  2、獨(dú)立完成文后“選字填空”。補(bǔ)充幾組練習(xí),

  3、參照文中的語(yǔ)句獨(dú)立造句。

  (1)究竟(2)醒目(3)顯然(4)注視(5)樸實(shí)(6)純潔(7)似乎

  4、積累詞語(yǔ)。

  沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸

  5、背誦課文最后一個(gè)自然段。

三、識(shí)字寫字。

  在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。

  1、認(rèn)讀生字。采取抽讀識(shí)字卡片等方式進(jìn)行。全班集體認(rèn)讀。說(shuō)出在文中包含生字的詞語(yǔ)或句子,再自己組組詞語(yǔ)。組詞中注意及時(shí)糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語(yǔ)可適當(dāng)造句。

  2、選擇典型字、難字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書(shū)寫。

四、練習(xí)。

  1、就本文內(nèi)容或“信任”這個(gè)問(wèn)題寫一篇日記,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  2、如果你是桃林主人,說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)營(yíng)之道。

  3、如果讓你自己寫一張紙條,壓在小木屋前木桌的籃子下。你會(huì)寫什么?

  4、書(shū)寫生字。一個(gè)字組兩個(gè)課本以外的詞語(yǔ)。

  桃林那間小木屋說(shuō)課稿(2)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確認(rèn)讀本課10個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生詞,正確學(xué)會(huì)書(shū)寫13個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

  4、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解。

二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

三、教學(xué)難點(diǎn):

  進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)信任的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

  師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《桃林那間小木屋》。

  1、板書(shū)課題。

  2、初讀課文,解決字詞。師:翻開(kāi)書(shū)第85頁(yè),自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧!

  (二)檢查字音字義,理解課文大意

  1、認(rèn)識(shí)生詞

  師:當(dāng)你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候,老師也悄悄地跟隨著你們,把這篇課文的生詞出示在前面。(開(kāi)火車讀)

  Ppt:外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實(shí)、純潔、究竟。

  饞涎欲滴:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思?

  預(yù)設(shè):學(xué)生:說(shuō)“涎”意思。

  師:“涎”:口水。饞涎欲滴:饞得口水快要流下來(lái)了。

  預(yù)設(shè):學(xué)生不說(shuō)。

  師:哪個(gè)字不太理解?看這個(gè)字“涎”,誰(shuí)知道這個(gè)字的意思?(如果沒(méi)人說(shuō),就到課文中找,聯(lián)系上下文)連起來(lái)就是:饞得口水就快要流下來(lái)了。

  PPT:鉆進(jìn)桃林,只見(jiàn)茂盛的桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子,一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。

  小結(jié):看來(lái),用之前學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文理解詞義的方法和今天新學(xué)的抓住詞中的關(guān)鍵字的方法,都有助于理解詞義。

  “究竟”:文中有一句話用到了這個(gè)詞,快找一找。

  學(xué)生匯報(bào)。

  Ppt:“每次去外婆家的路上,我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:桃子——自摘——3千米。真有趣,這次我決定去看個(gè)究竟。”

  師:什么真有趣,引起了作者的好奇呢?

  生:告示牌。

  師:貼告示板。看,這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎?

  這個(gè)特別的告示牌引起了作者的好奇,接下來(lái)發(fā)生了什么,快速瀏覽課文,看看課文主要寫的什么內(nèi)容?

  2、概括課文主要內(nèi)容

  學(xué)生:作者去外婆家路上,看到一塊特別的告示牌引起好奇,跟隨著紅箭頭指引來(lái)到桃林摘桃子,在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。

  預(yù)設(shè)1:生回答不出來(lái):教師結(jié)合起因經(jīng)過(guò)結(jié)果提示。說(shuō)不出信任和被信任,提示文章最后一句話。

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生自己回答。師:你真棒!能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

  (三)精讀課文,品味信任與喜悅

  1、分自然段讀文、畫出信任句子

  師:文中哪些細(xì)節(jié)描寫使我們感受到了信任呢?從這位同學(xué)開(kāi)始,開(kāi)火車,每位學(xué)生讀一個(gè)自然段。其他同學(xué),邊聽(tīng)邊用“____”畫出體現(xiàn)桃林主人信任客人的句子,最好能寫一些你的感受。

  師:這幾位同學(xué)的朗讀仿佛把我們帶入桃林中,和作者一起經(jīng)歷這次愉快的摘桃子的過(guò)程,其他同學(xué),你們找到桃林主人信任客人的句子嗎?

  以四個(gè)人為一小組交流一下,待會(huì)小組派代表匯報(bào)。

  3、小組匯報(bào)信任的句子。

  超鏈接課件:

  A、“每次去外婆家的路上,我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:桃子——自摘——3千米。真有趣,這次我決定去看個(gè)究竟。”

  師:說(shuō)說(shuō)怎么看出桃林主人對(duì)顧客的信任了?

  生1:從自摘看出來(lái)的。

  生2:每次去外婆家的路上,我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

  (抓住“總”字體會(huì),“自摘”體會(huì)到主人對(duì)我們的信任。客人可以毫不費(fèi)力地找到桃園,是源于園主的周到的服務(wù),這種周到的服務(wù),又讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。)

  板書(shū):信任

  B、總之,每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎,眼看就要失去方向時(shí),紅箭頭就又出現(xiàn)了。

  生:朗讀、談感受。

  師:看,桃林主人多細(xì)心啊!他為顧客想的多周到,讓來(lái)桃林的人,都能找到這里!他是真誠(chéng)的歡迎顧客呢!主人細(xì)致的作法讓我們感受到了信任!還從哪感受到了信任?快讓我們跟著紅箭頭指引的方向,去看個(gè)究竟吧!

  C、“屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃子下壓著一張紙條,上面寫道:朋友,歡迎您。每籃桃子5元,請(qǐng)自己摘,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  師:這里和其他地方有什么不同?

  學(xué)生匯報(bào)。

  大屏幕出示句子:

  A、“朋友,歡迎你。每籃桃子5元錢,請(qǐng)自己摘,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  B、每籃桃子5元錢,請(qǐng)自己摘,然后把錢放在箱子里。

  引導(dǎo)學(xué)生比一比,哪個(gè)句子好?好在哪里?學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

  師:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話,沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ),有的是真誠(chéng)的歡迎;沒(méi)有對(duì)商品的夸耀,有的是誠(chéng)懇的祝福;沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福,有的是完完全全的相信啊!

  課件出示:“朋友,歡迎你。每籃桃子5元錢,請(qǐng)自己摘,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  朋友,歡迎您——(學(xué)生跟讀)

  師:啊!桃林主人收費(fèi)的方式可真有趣啊!如果你是采摘的客人,看到這張字條,心情怎么樣?用文中的詞形容是:喜悅。

  板書(shū):喜悅

  還有哪些與眾不同的地方呢?讓我們一起去看個(gè)究竟吧!

  D、“那兩條狗看著我,在我身邊走來(lái)走去。我似乎明白了什么,就對(duì)那兩條狗大聲說(shuō):“喂,小家伙們,你們?cè)敢鈳胰ヌ伊謫幔俊惫吩谖疑磉吿S歡吠,然后撒腿向前跑去。顯然,它們是在為我領(lǐng)路呢。”

  生:朗讀、談感受。

  師讀:那條狗看kn著我。

  生:正讀音。

  師:和有區(qū)別嗎?

  生:有區(qū)別,看表示看著,監(jiān)督。看:看見(jiàn)。

  小結(jié):看來(lái)同一個(gè)字,讀音不同,表示的含義也不相同。

  師:在通往桃林的路上誰(shuí)在引路啊?原來(lái)小狗是導(dǎo)購(gòu)員啊!桃園里沒(méi)有人,只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人,這是為什么?

  生:體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,這種舉動(dòng)讓人感到充滿溫曖的人情味。

  師:讓我們帶著桃林主人的信任,跟隨小狗導(dǎo)購(gòu)員一起去摘桃子吧!

  E、“鉆進(jìn)桃林,只見(jiàn)茂盛的桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹(shù)跑去,把熟了的桃子一個(gè)一個(gè)地摘進(jìn)籃子。不一會(huì)兒,籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

  學(xué)生談感受。

  師:桃林主人栽種的桃子多好啊!每位顧客都能滿載而歸!這精心并富有誠(chéng)意的準(zhǔn)備,深深地打動(dòng)了我,我也想為桃林主人留下一張紙條,請(qǐng)幫我想想,我會(huì)對(duì)桃林主人說(shuō)些什么?

  生1:桃林主人我真想見(jiàn)你一面啊!

  生2:你的桃子這么好我還會(huì)帶朋友來(lái)的!

  師:你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對(duì)我們很信任,對(duì)每一位顧客都很信任呢!我們每個(gè)人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去!

  生3:我來(lái)這里摘桃子很高興!

  師:是啊!主人精心的準(zhǔn)備贏得了顧客的滿意!

  師:一片迷人的桃林,一位未曾謀面的主人,一間古樸的小木屋,一張令人溫暖愉悅的紙條,都是那么令人留戀,我不愿離去。

  師:桃林主人只對(duì)我這一位客人信任嗎?(隨機(jī))

  預(yù)設(shè):學(xué)生如果自己找到提前說(shuō):

  F、我還沒(méi)上車,又有一輛車朝這兒駛來(lái)。“你住這兒?jiǎn)幔俊遍_(kāi)車人問(wèn)道。

  “不,你看看桌上的字條就明白了。”我發(fā)動(dòng)了汽車,回頭看看,見(jiàn)那個(gè)人正提著籃子,跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

  學(xué)生談信任

  師:桃林主人師只對(duì)我信任嗎?如果去掉這兩個(gè)自然段好不好?

  生:不好……

  師:從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任,對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任,而來(lái)過(guò)這片桃林的人,也會(huì)將這份信任傳遞下去!

  師:如果去掉這兩個(gè)自然段好不好?

  生:不好……

  師:從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任,對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任,而來(lái)過(guò)這片桃林的人,也會(huì)將這份信任傳遞下去!

  看來(lái)不僅小木屋的外觀樸實(shí)、純潔,小木屋主人的品質(zhì)也是樸實(shí)、純潔的!

  就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  總結(jié):信任與被信任是一種感受,但這桃林主人通過(guò)他的做法,讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅!


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