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桃林那間小木屋說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  《桃林那間小木屋》就是通過生動的故事給學生提供了一個真實世界的知識,為學生打開了一個廣闊而深邃的人類精神世界,讓孩子感受到彼此信任是非常快樂的。下面是小編為你整理了“桃林那間小木屋說課稿”,希望能幫助到您。

桃林那間小木屋說課稿

  桃林那間小木屋說課稿(1)

  教學目標:

  1、體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

  2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

  3、進行個性化閱讀理解,讓學生對課文內容談自己的看法,并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

  4、認識10個生字,會寫13個生字。

教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。

教學難點:

  進行個性化閱讀理解,結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

教學準備:

  教學課件。生字卡片。

教學設計:

一、讀書指導。

  (一)從“信任”的主題導入本課教學。

  板書課題后師生共同解題,可提出針對文題的疑問。

  (二)被讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀課課文,讀準字音。讀通讀順。

  2、再讀課文。圈畫文后生字。結合文中語句多讀幾遍。

  3、默讀課文。用自己的話說說課文的主要內容。

  (三)理解課文內容。

  1、默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學并匯報。

  (1)從作者的哪些描寫中(或從桃林主人的哪些做法中),你感受到他對顧客的信任?

  (2)如果你就是作者本人,來到這樣一片桃林,看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條,摘了桃子,看到了桃林美景,你心里會有什么感受,你想對桃林主人說些什么?

  2、練習朗讀,重點朗讀文章最后一段的抒情與議論。

  (四)個性化閱讀理解。

  1、用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。

  2、討論。談談自己對桃林主人做法的看法。

  3、談談在生活中遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事,自己有什么想法,怎么看待“信任”這個問題。

二、積累內化。

  1、“自選詞語”由學生獨立完成。

  2、獨立完成文后“選字填空”。補充幾組練習,

  3、參照文中的語句獨立造句。

  (1)究竟(2)醒目(3)顯然(4)注視(5)樸實(6)純潔(7)似乎

  4、積累詞語。

  沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸

  5、背誦課文最后一個自然段。

三、識字寫字。

  在反復熟讀課文、理解課文內容的基礎上進行識字寫字教學。

  1、認讀生字。采取抽讀識字卡片等方式進行。全班集體認讀。說出在文中包含生字的詞語或句子,再自己組組詞語。組詞中注意及時糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當造句。

  2、選擇典型字、難字、易錯字指導書寫。

四、練習。

  1、就本文內容或“信任”這個問題寫一篇日記,談談自己的看法。

  2、如果你是桃林主人,說說你的經營之道。

  3、如果讓你自己寫一張紙條,壓在小木屋前木桌的籃子下。你會寫什么?

  4、書寫生字。一個字組兩個課本以外的詞語。

  桃林那間小木屋說課稿(2)

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確認讀本課10個需要認識的生詞,正確學會書寫13個要求會寫的生字。

  3、通過學習,使學生體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

  4、在教師的指導下進行個性化的閱讀理解。

二、教學重點:

  通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。

三、教學難點:

  進行個性化閱讀理解,能結合實際談談對信任的認識。

四、教學過程:

  (一)談話導入,揭示課題。

  師:同學們,今天我們一起來學習第17課《桃林那間小木屋》。

  1、板書課題。

  2、初讀課文,解決字詞。師:翻開書第85頁,自由朗讀課文。注意讀準字音、讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍,開始吧!

  (二)檢查字音字義,理解課文大意

  1、認識生詞

  師:當你們走進小木屋的時候,老師也悄悄地跟隨著你們,把這篇課文的生詞出示在前面。(開火車讀)

  Ppt:外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實、純潔、究竟。

  饞涎欲滴:誰能說說這個詞是什么意思?

  預設:學生:說“涎”意思。

  師:“涎”:口水。饞涎欲滴:饞得口水快要流下來了。

  預設:學生不說。

  師:哪個字不太理解?看這個字“涎”,誰知道這個字的意思?(如果沒人說,就到課文中找,聯系上下文)連起來就是:饞得口水就快要流下來了。

  PPT:鉆進桃林,只見茂盛的桃樹上結滿了桃子,一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。

  小結:看來,用之前學過的聯系上下文理解詞義的方法和今天新學的抓住詞中的關鍵字的方法,都有助于理解詞義。

  “究竟”:文中有一句話用到了這個詞,快找一找。

  學生匯報。

  Ppt:“每次去外婆家的路上,我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:桃子——自摘——3千米。真有趣,這次我決定去看個究竟。”

  師:什么真有趣,引起了作者的好奇呢?

  生:告示牌。

  師:貼告示板。看,這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎?

  這個特別的告示牌引起了作者的好奇,接下來發生了什么,快速瀏覽課文,看看課文主要寫的什么內容?

  2、概括課文主要內容

  學生:作者去外婆家路上,看到一塊特別的告示牌引起好奇,跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子,在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。

  預設1:生回答不出來:教師結合起因經過結果提示。說不出信任和被信任,提示文章最后一句話。

  預設2:學生自己回答。師:你真棒!能夠按照事情發展順序概括課文主要內容。

  (三)精讀課文,品味信任與喜悅

  1、分自然段讀文、畫出信任句子

  師:文中哪些細節描寫使我們感受到了信任呢?從這位同學開始,開火車,每位學生讀一個自然段。其他同學,邊聽邊用“____”畫出體現桃林主人信任客人的句子,最好能寫一些你的感受。

  師:這幾位同學的朗讀仿佛把我們帶入桃林中,和作者一起經歷這次愉快的摘桃子的過程,其他同學,你們找到桃林主人信任客人的句子嗎?

  以四個人為一小組交流一下,待會小組派代表匯報。

  3、小組匯報信任的句子。

  超鏈接課件:

  A、“每次去外婆家的路上,我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:桃子——自摘——3千米。真有趣,這次我決定去看個究竟。”

  師:說說怎么看出桃林主人對顧客的信任了?

  生1:從自摘看出來的。

  生2:每次去外婆家的路上,我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

  (抓住“總”字體會,“自摘”體會到主人對我們的信任。客人可以毫不費力地找到桃園,是源于園主的周到的服務,這種周到的服務,又讓顧客產生對桃園主人的信任。)

  板書:信任

  B、總之,每當轉個彎,眼看就要失去方向時,紅箭頭就又出現了。

  生:朗讀、談感受。

  師:看,桃林主人多細心啊!他為顧客想的多周到,讓來桃林的人,都能找到這里!他是真誠的歡迎顧客呢!主人細致的作法讓我們感受到了信任!還從哪感受到了信任?快讓我們跟著紅箭頭指引的方向,去看個究竟吧!

  C、“屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃子下壓著一張紙條,上面寫道:朋友,歡迎您。每籃桃子5元,請自己摘,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  師:這里和其他地方有什么不同?

  學生匯報。

  大屏幕出示句子:

  A、“朋友,歡迎你。每籃桃子5元錢,請自己摘,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  B、每籃桃子5元錢,請自己摘,然后把錢放在箱子里。

  引導學生比一比,哪個句子好?好在哪里?學生回答后教師指導朗讀。

  師:簡簡單單的幾句話,沒有虛偽客套的話語,有的是真誠的歡迎;沒有對商品的夸耀,有的是誠懇的祝福;沒有反反復復的叮嚀與祝福,有的是完完全全的相信啊!

  課件出示:“朋友,歡迎你。每籃桃子5元錢,請自己摘,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

  朋友,歡迎您——(學生跟讀)

  師:啊!桃林主人收費的方式可真有趣啊!如果你是采摘的客人,看到這張字條,心情怎么樣?用文中的詞形容是:喜悅。

  板書:喜悅

  還有哪些與眾不同的地方呢?讓我們一起去看個究竟吧!

  D、“那兩條狗看著我,在我身邊走來走去。我似乎明白了什么,就對那兩條狗大聲說:“喂,小家伙們,你們愿意帶我去桃林嗎?”狗在我身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去。顯然,它們是在為我領路呢。”

  生:朗讀、談感受。

  師讀:那條狗看kn著我。

  生:正讀音。

  師:和有區別嗎?

  生:有區別,看表示看著,監督。看:看見。

  小結:看來同一個字,讀音不同,表示的含義也不相同。

  師:在通往桃林的路上誰在引路啊?原來小狗是導購員啊!桃園里沒有人,只有小動物在代替主人招呼客人,這是為什么?

  生:體現主人充分相信每一位客人,這種舉動讓人感到充滿溫曖的人情味。

  師:讓我們帶著桃林主人的信任,跟隨小狗導購員一起去摘桃子吧!

  E、“鉆進桃林,只見茂盛的桃樹上結滿了桃子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,把熟了的桃子一個一個地摘進籃子。不一會兒,籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

  學生談感受。

  師:桃林主人栽種的桃子多好啊!每位顧客都能滿載而歸!這精心并富有誠意的準備,深深地打動了我,我也想為桃林主人留下一張紙條,請幫我想想,我會對桃林主人說些什么?

  生1:桃林主人我真想見你一面啊!

  生2:你的桃子這么好我還會帶朋友來的!

  師:你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對我們很信任,對每一位顧客都很信任呢!我們每個人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去!

  生3:我來這里摘桃子很高興!

  師:是啊!主人精心的準備贏得了顧客的滿意!

  師:一片迷人的桃林,一位未曾謀面的主人,一間古樸的小木屋,一張令人溫暖愉悅的紙條,都是那么令人留戀,我不愿離去。

  師:桃林主人只對我這一位客人信任嗎?(隨機)

  預設:學生如果自己找到提前說:

  F、我還沒上車,又有一輛車朝這兒駛來。“你住這兒嗎?”開車人問道。

  “不,你看看桌上的字條就明白了。”我發動了汽車,回頭看看,見那個人正提著籃子,跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

  學生談信任

  師:桃林主人師只對我信任嗎?如果去掉這兩個自然段好不好?

  生:不好……

  師:從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任,對來這里的每一位客人都很信任,而來過這片桃林的人,也會將這份信任傳遞下去!

  師:如果去掉這兩個自然段好不好?

  生:不好……

  師:從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任,對來這里的每一位客人都很信任,而來過這片桃林的人,也會將這份信任傳遞下去!

  看來不僅小木屋的外觀樸實、純潔,小木屋主人的品質也是樸實、純潔的!

  就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。

  總結:信任與被信任是一種感受,但這桃林主人通過他的做法,讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅!


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/1432494.htm
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