《桃林那間小木屋》就是通過生動的故事給學(xué)生提供了一個真實世界的知識，為學(xué)生打開了一個廣闊而深邃的人類精神世界，讓孩子感受到彼此信任是非常快樂的。下面是小編為你整理了“桃林那間小木屋說課稿”，希望能幫助到您。

　　桃林那間小木屋說課稿（1）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

　　3、進行個性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談自己的看法，并結(jié)合生活實際談?wù)剬Α靶湃巍边@個問題的認識。

　　4、認識10個生字，會寫13個生字。

教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點：

　　進行個性化閱讀理解，結(jié)合生活實際談?wù)剬Α靶湃巍边@個問題的認識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。生字卡片。

教學(xué)設(shè)計：

一、讀書指導(dǎo)。

　　（一）從“信任”的主題導(dǎo)入本課教學(xué)。

　　板書課題后師生共同解題，可提出針對文題的疑問。

　　（二）被讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課課文，讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。

　　2、再讀課文。圈畫文后生字。結(jié)合文中語句多讀幾遍。

　　3、默讀課文。用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　（三）理解課文內(nèi)容。

　　1、默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報。

　　（1）從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對顧客的信任？

　　（2）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么？

　　2、練習(xí)朗讀，重點朗讀文章最后一段的抒情與議論。

　　（四）個性化閱讀理解。

　　1、用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。

　　2、討論。談?wù)勛约簩μ伊种魅俗龇ǖ目捶ā?/p>

　　3、談?wù)勗谏钪杏龅竭^哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個問題。

二、積累內(nèi)化。

　　1、“自選詞語”由學(xué)生獨立完成。

　　2、獨立完成文后“選字填空”。補充幾組練習(xí)，

　　3、參照文中的語句獨立造句。

　　（1）究竟（2）醒目（3）顯然（4）注視（5）樸實（6）純潔（7）似乎

　　4、積累詞語。

　　沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸

　　5、背誦課文最后一個自然段。

三、識字寫字。

　　在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行識字寫字教學(xué)。

　　1、認讀生字。采取抽讀識字卡片等方式進行。全班集體認讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當(dāng)造句。

　　2、選擇典型字、難字、易錯字指導(dǎo)書寫。

四、練習(xí)。

　　1、就本文內(nèi)容或“信任”這個問題寫一篇日記，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、如果你是桃林主人，說說你的經(jīng)營之道。

　　3、如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會寫什么？

　　4、書寫生字。一個字組兩個課本以外的詞語。

　　桃林那間小木屋說課稿（2）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課10個需要認識的生詞，正確學(xué)會書寫13個要求會寫的生字。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　4、在教師的指導(dǎo)下進行個性化的閱讀理解。

二、教學(xué)重點：

　　通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

三、教學(xué)難點：

　　進行個性化閱讀理解，能結(jié)合實際談?wù)剬π湃蔚恼J識。

四、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《桃林那間小木屋》。

　　1、板書課題。

　　2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

　　（二）檢查字音字義，理解課文大意

　　1、認識生詞

　　師：當(dāng)你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）

　　Ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實、純潔、究竟。

　　饞涎欲滴：誰能說說這個詞是什么意思？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生：說“涎”意思。

　　師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來了。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生不說。

　　師：哪個字不太理解？看這個字“涎”，誰知道這個字的意思？（如果沒人說，就到課文中找，聯(lián)系上下文）連起來就是：饞得口水就快要流下來了。

　　PPT：鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。

　　小結(jié)：看來，用之前學(xué)過的聯(lián)系上下文理解詞義的方法和今天新學(xué)的抓住詞中的關(guān)鍵字的方法，都有助于理解詞義。

　　“究竟”：文中有一句話用到了這個詞，快找一找。

　　學(xué)生匯報。

　　Ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟。”

　　師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？

　　生：告示牌。

　　師：貼告示板。看，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？

　　這個特別的告示牌引起了作者的好奇，接下來發(fā)生了什么，快速瀏覽課文，看看課文主要寫的什么內(nèi)容？

　　2、概括課文主要內(nèi)容

　　學(xué)生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。

　　預(yù)設(shè)1：生回答不出來：教師結(jié)合起因經(jīng)過結(jié)果提示。說不出信任和被信任，提示文章最后一句話。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

　　（三）精讀課文，品味信任與喜悅

　　1、分自然段讀文、畫出信任句子

　　師：文中哪些細節(jié)描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學(xué)開始，開火車，每位學(xué)生讀一個自然段。其他同學(xué)，邊聽邊用“____”畫出體現(xiàn)桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。

　　師：這幾位同學(xué)的朗讀仿佛把我們帶入桃林中，和作者一起經(jīng)歷這次愉快的摘桃子的過程，其他同學(xué)，你們找到桃林主人信任客人的句子嗎？

　　以四個人為一小組交流一下，待會小組派代表匯報。

　　3、小組匯報信任的句子。

　　超鏈接課件：

　　A、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟。”

　　師：說說怎么看出桃林主人對顧客的信任了？

　　生1：從自摘看出來的。

　　生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

　　（抓住“總”字體會，“自摘”體會到主人對我們的信任。客人可以毫不費力地找到桃園，是源于園主的周到的服務(wù)，這種周到的服務(wù)，又讓顧客產(chǎn)生對桃園主人的信任。）

　　板書：信任

　　B、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

　　生：朗讀、談感受。

　　師：看，桃林主人多細心啊！他為顧客想的多周到，讓來桃林的人，都能找到這里！他是真誠的歡迎顧客呢！主人細致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個究竟吧！

　　C、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　師：這里和其他地方有什么不同？

　　學(xué)生匯報。

　　大屏幕出示句子：

　　A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　B、每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

　　引導(dǎo)學(xué)生比一比，哪個句子好？好在哪里？學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

　　師：簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！

　　課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）

　　師：啊！桃林主人收費的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。

　　板書：喜悅

　　還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個究竟吧！

　　D、“那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我似乎明白了什么，就對那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿意帶我去桃林嗎？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領(lǐng)路呢。”

　　生：朗讀、談感受。

　　師讀：那條狗看kn著我。

　　生：正讀音。

　　師：和有區(qū)別嗎？

　　生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督。看：看見。

　　小結(jié)：看來同一個字，讀音不同，表示的含義也不相同。

　　師：在通往桃林的路上誰在引路啊？原來小狗是導(dǎo)購員啊！桃園里沒有人，只有小動物在代替主人招呼客人，這是為什么？

　　生：體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種舉動讓人感到充滿溫曖的人情味。

　　師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導(dǎo)購員一起去摘桃子吧！

　　E、“鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個一個地摘進籃子。不一會兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　學(xué)生談感受。

　　師：桃林主人栽種的桃子多好啊！每位顧客都能滿載而歸！這精心并富有誠意的準(zhǔn)備，深深地打動了我，我也想為桃林主人留下一張紙條，請幫我想想，我會對桃林主人說些什么？

　　生1：桃林主人我真想見你一面啊！

　　生2：你的桃子這么好我還會帶朋友來的！

　　師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對我們很信任，對每一位顧客都很信任呢！我們每個人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！

　　生3：我來這里摘桃子很高興！

　　師：是啊！主人精心的準(zhǔn)備贏得了顧客的滿意！

　　師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。

　　師：桃林主人只對我這一位客人信任嗎？（隨機）

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生如果自己找到提前說：

　　F、我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來。“你住這兒嗎？”開車人問道。

　　“不，你看看桌上的字條就明白了。”我發(fā)動了汽車，回頭看看，見那個人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

　　學(xué)生談信任

　　師：桃林主人師只對我信任嗎？如果去掉這兩個自然段好不好？

　　生：不好……

　　師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！

　　師：如果去掉這兩個自然段好不好？

　　生：不好……

　　師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！

　　看來不僅小木屋的外觀樸實、純潔，小木屋主人的品質(zhì)也是樸實、純潔的！

　　就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。

　　總結(jié)：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！