各位評委、老師:

大家好!我是姜亞平,任教于枝江英杰學校,來自美麗的水電城市宜昌,宜昌被稱為世界電都。這里建有舉世矚目的世界第一水利水電工程──長江三峽水利樞紐工程。今天我說課的題目就與電有關──《人類邁入“電氣時代”》。
下面我將從課標解讀、教材分析、重點難點、學情分析、教法學法、教學過程、當堂評價七個方面來對本課進行說明。
一、課標解讀
本課所涉及的課程內容標準為:
(1)列舉電力廣泛使用的史實,了解第二次工業革命的特點。
(2)知道本茨和萊特兄弟的發明活動,了解汽車和飛機兩種交通工具的發明對人類社會發展的影響。
(3)講述愛迪生發明電器的故事,認識電器的廣泛使用對提高人類社會生活質量的重要作用。
我的解讀:課標為教學的“保底”要求,根據學情,可以適當超越。在教學中,知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標應是三位一體,不可分割。
具體表述為以下三性。
(1)層次性:“列舉”、“了解”、“知道”等描述內容為“識記”層次;“講述”、“認識”等描述內容為“理解”層次。盡管課標沒有“運用”層次的要求,但根據學情,我對學有余力的學生預設了“比較第一二次工業革命的成果,理解科學技術對社會發展的推動作用。”作為“運用”層次的要求。
(2)過程性:要通過導學案、材料教學法、小組合作探究學習、分組辯論等多種學習方式,引導學生掌握上述三種層次的學習內容。
(3)啟迪性:通過學習與探究,學生的情感態度和價值觀應有以下收獲:通過了解科學家的事跡,學習科學家刻苦鉆研、勇于創新的科學精神;通過歸納新交通工具對人類社會發展的影響,認識可持續發展的重要性;通過比較兩次工業革命,認識到科技對社會進步的重要作用,激發學生崇尚科學的精神。
二、教材分析
本課是人教版初中歷史九上第七單元第20課。本單元資本主義已從自由資本主義向壟斷資本主義演變。第二次工業革命(即“電氣時代”)是演變的最基本動力,它在繼承第一次工業革命改變世界面貌的基礎上,改變了整個世界的格局,造成了帝國主義國家之間政治經濟發展的不平衡,最終引發了第一次世界大戰。因此,學好本課有利于學生認識“科學技術是第一生產力”的觀點,同時也為第21課(《第一次世界大戰》)的學習作了鋪墊。
三、重點難點
本課的教學重點是:電力的廣泛應用、第二次工業革命的成果及對人類社會發展的重大影響。
本課的教學難點是:第二次工業革命對推動社會進步的理解。
四、學情分析
九年級學生的思維正從形象思維向抽象思維過渡,知識面相對更廣,學習能力更強。
而我校是枝江市宜昌市一所民辦學校,學生都是經過了選拔后進入我校的,因此大部分學生學習能力較強。我校辦校以來的特色就是在“培養學生自主創新能力”的基礎上培養學生的“現代化意識”、“國際意識”和“愛國意識”等。聘請外教開設英語口語訓練課,從小學一年級至九年級均開設計算機課程,因此,學生學習思維比較靈活、開放,實踐操作能力強,勇于自我表現,敢于質疑,喜歡探究。
五、教法學法
教法:根據課標要求及我校的教學條件和學情,我將采用以下教學方法。
謎語法導入:有利于激發學生興趣,使學生很快進入思索狀態,進入新課學習。
專題欄目探究:我校學生愛思考,愛質疑。因此我準備設置“問題生成”“歷史擂臺”“感恩歷史”等欄目,啟發學生主動學習探究。
表格比較分析:列表比較能幫助學生直觀分析問題。
此外,我還將運用“問題教學法”、“談話法”、“講故事法”與學生交流。
學法:我給學生預設了一下幾個方法。
“導學案”自主學習:無論何種學習形式都是以獨立思考為基礎的。以導學案為引導,可以滿足學生獨立思考的需要,有利于進一步深入學習。
“小組合作”競爭學習:我按“組內異質,組間同質”的原則,將三個層次的學生平均分成六組,遇到疑難問題時,小組內合作學與組間競爭學相結合。這樣有利于生生互助,共同提高。
“無線上網”學習:我給六個小組準備有六臺筆記本,充分利用我校無線上網優勢,引導學生課中隨時上網查閱資料,輔助學習。
六、教學過程
為完成教學目標,化解重點、突破難點,我準備按以下六個環節展開。
環節一:謎語競猜,導入新課(1分鐘)
過程:上新課前,我先和學生互動猜謎語游戲:“猜猜看:①一根藤兒連萬家,家家開出幸福花,花兒夜夜放光芒,工作學習需要它。(謎底是電燈);②沒嘴會說話,沒手會搖鈴,相隔千萬里,說話能聽清。(謎底是電話)”
學生猜出謎底后,我趁勢提問:“這兩則謎底的共同之處是什么?”從而引導學生說出本課的主題──“電”,由此導入新課。
本環節意圖:電燈、電話十分貼近學生生活,我選擇這兩條簡單易猜的謎語,意在激發學生學習興趣,順利引入新課學習。
環節二:導學引路,自主預習(7分鐘)
過程:導入新課后,老師引導學生明確三維目標,依據導學案展開學習,了解三維學習目標,獨立完成導學案“學前預習”的內容。預習完然后,各小組中心發言人分別展示預習成果,展示時其他小組注意修正答案,展示后,留足2分鐘的時間,讓學生識記鞏固。
本環節意圖:1.了解三維目標,是要讓學生明確這節課的學習任務,學生預習時也能做到有的放矢。2.要求完成“學前預習”的內容,可幫助學生掌握本課要識記的主干知識。“學前預習”就是學生初步掌握主干知識的過程。3.教育的本質是一種“慢”的藝術、一種浸潤藝術,預習給學生留足時間空間,靜靜思考,有利于培養學生自主學習的能力。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/1289424.htm