一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié)，表面上看本節(jié)要說(shuō)明的是“基因在哪里？”的問(wèn)題，其根本是要解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德?tīng)栠z傳規(guī)律緊密相連，而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　⑴知識(shí)目標(biāo)：

　　①說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　②運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

　　⑵能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　⑶情感目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn) ：

　　①基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　② 孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn) :

　　①運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

　　② 基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

　　二、說(shuō)教法

　　列表比較法、引導(dǎo)探究法 、合作學(xué)習(xí)法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以引導(dǎo)合作探究、小組合作學(xué)習(xí)為主，并輔以講授法，指導(dǎo)讀書法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)思考以下問(wèn)題，導(dǎo)入新課

　　1、根據(jù)孟德?tīng)栠z傳定律分析：一個(gè)基因型為AaBb的個(gè)體，可產(chǎn)生多少種配子？

　　2、一個(gè)體細(xì)胞內(nèi)有兩對(duì)同源染色體的生物，在減數(shù)分裂形成配子時(shí)最多可產(chǎn)生多少種配子？

　　要求：學(xué)生畫圖示，并說(shuō)出理論依據(jù)。分析染色體和基因有沒(méi)有共同之處？（猜測(cè)出基因和染色體的關(guān)系）

　　（二）薩頓假說(shuō)

　　1、學(xué)生閱讀課本P27，分析基因與染色體的關(guān)系：

　　基因的行為 染色體的行為

　　體細(xì)胞中的存在形式 成對(duì) 成對(duì)

　　配子中的存在形式 成單 成單

　　在體細(xì)胞中的來(lái)源 一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方 一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方

　　形成配子時(shí)的組合方式 自由組合 非同源染色體自由組合

　　傳遞中的性質(zhì) 雜交過(guò)程保持完整性獨(dú)立性 在配子形成和受精過(guò)程中保持穩(wěn)定性

　　類比:基因和染色體之間具有平行關(guān)系

　　2、小組合作學(xué)習(xí)P28“思考與討論”：在染色體上標(biāo)注基因，并解釋孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。

　　當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德?tīng)査龅膶?shí)驗(yàn)是完全一致的。

　　通過(guò)此過(guò)程，讓學(xué)生親自實(shí)踐薩頓假說(shuō)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而引出類比推理：類比推理是一種科學(xué)的思維方法。類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。

　　美國(guó)的一位生物學(xué)家摩爾根，就用經(jīng)典的果蠅雜交試驗(yàn)驗(yàn)證了薩頓假說(shuō)。

　　（三）摩爾根的實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生閱讀，并觀察果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解 回答下列問(wèn)題：

　　（1）為什么選果蠅作為試驗(yàn)材料？選取的相對(duì)性狀是什么？

　　（2）怎樣判斷顯隱關(guān)系？

　　（3）果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？

　　（4）如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？

　　（5）是什么決定了果蠅的性別？

　　（ 對(duì)第（5）個(gè)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)。所以采用講述法，直接將生物體中染色體類型和表示方式介紹給學(xué)生。摩爾根和他的同事經(jīng)過(guò)反復(fù)推論，確定將控制白眼的基因位于X染色體上，Y上沒(méi)有它的等位基因，對(duì)上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有了合理解釋）。

　　（四）鞏固提升

　　通過(guò)摩爾根的試驗(yàn)證明了基因在染色體上，那么一條染色體上是不是只有一個(gè)基因？

　　思考：人的體細(xì)胞只有23對(duì)染色體，卻有3～3.5萬(wàn)個(gè)基因，基因與染色體可能有怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？

　　結(jié)論：一條染色體上有許多個(gè)基因。基因在染色體上呈線性排列。

　　畫一組染色體和基因關(guān)系圖，進(jìn)一步區(qū)分相關(guān)概念。說(shuō)明什么是等位基因？什么是非等位基因？以及非等位基因存在的三種情況：①同源染色體上的非等位基因。②非同源染色體上的非等位基因。③同一條染色體上呈連鎖關(guān)系的基因。

　　（五）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。課文P30。

　　（六）課堂訓(xùn)練

　　1、完成課文P31的練習(xí)。

　　2、以AaBb為例，畫出細(xì)胞的減數(shù)分裂圖。

　　3、利用類比推理法，推斷基因與DNA長(zhǎng)鏈的關(guān)系。