《誠實的孩子人人夸》是北師大版二年級上冊第二單元“做誠實的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點、教法、學法、教學程序、教學板書幾方面進行說課。

　　一、說教材

　　兒童在一年級已經初步掌握了一些人際交往的技能。隨著兒童社會性和交往能力的發(fā)展，遵照公民道德建設綱要的精神，需要讓他們懂得誠實守信是社會生活的一個基本規(guī)則，是每一個公民的基本道德。因此本教材著力引導兒童說實話，做誠實的孩子。而現(xiàn)實中，二年級的學生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺性還不高，隨著其年齡的變化，教師、家長對學生的學習和生活提出了更高的要求，有的學生在不能很好地處理生活中的矛盾的時候，為了避免來自教師、家長方面的壓力，便采用了說謊的辦法來逃避批評，因此對二年級進行誠實教育，十分重要。

　　針對這個階段學生會說謊的特點和容易出現(xiàn)的問題，我設計了以下的教學目標：

　　1、能與教師、家長溝通，體驗誠實帶來的快樂。

　　2、敢于承認錯誤，不說謊話。

　　3、學會用誠實的行為解決生活中的問題。

　　其中引導學生說實話，使學生認識到在生活中要敢于承認錯誤，不撒謊騙人是本課教學的重點、難點。

　　二、說教法：

　　《品德與生活》課程標準指出：教師的主要任務不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲x，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。對于剛踏進小學二年級的兒童，要讓他們更好地學習，健康地成長，關鍵是“興趣”， 興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。因此，本節(jié)課中，我主要運用交談、創(chuàng)設情境、多向互動、欣賞、現(xiàn)場調查等教學活動激發(fā)學生興趣。讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構，使學生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學生活，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　三、說學法：

　　根據《課程標準》的要求，以及兒童的認知特點，我通過學生自主合作、探究、討論，采用調查法、小組討論法、談話法等，注重了學科的整合，最大限度調動每個學生內在學習的積極性和創(chuàng)造性，從而促進他們能敞開心扉與教師、家長溝通，體驗到誠實帶來的快樂，

　　認識到敢于承認錯誤，不說謊話是一個小公民的基本道德，并學會用誠實的行為解決生活中的問題。

　　四、說教學程序

　　根據本班學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

　　1、設置懸念  激趣導入

　　俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課一開始我就播放多媒體讓學生觀看“真假大劇場”表演，通過拉拉明明沒有做作業(yè)，卻裝模作樣趕緊從書包里找作業(yè)的慌張樣來欺騙老師的故事為開頭，接著讓學生為小品續(xù)編故事結尾，學生情緒激昂，暢所欲言，續(xù)編出了幾種不同的故事結局，我適時地引導學生明白：如果拉拉能主動向老師承認錯誤，那她就是誠實的孩子。如果她到第二天還不能主動承認錯誤，一錯再錯下去，那她將受到大家的批評，也可能因不誠實而受到大家的冷落。這種懸念的設置激發(fā)了學生學習的欲x，讓學生對后面的學習活動充滿了期待與好奇。

　　2、真情碰撞 實話實說

　　為了實現(xiàn)課程的開放性原則，我還邀請了一些家長參加我們的教學活動，目的是讓兒童在與家長、教師溝通的基礎上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花”。逐步養(yǎng)成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。在實話實說中，教師當活動主持人，家長講述孩子在成長過程中誠實的故事，學生敞開心扉真情釋懷，懂得敢于承認錯誤并積極改正是一種美德，也體驗到與教師、家長溝通是多么的快樂。教師、家長和孩子們組成一個真情碰撞的寬松和諧的場面。這個環(huán)節(jié)中，真實的人、真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，在無形中對學生進行了潛移默化的教育。避免簡單的說教，結合學生的實際生活進行教育，使學生切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂。

　　3多向互動  全面調查

　　道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。針對低年級學生的心理特點，我采取現(xiàn)場調查采訪的方式，引導學生自由組合到周圍尋找誠實的孩子，調查誠實的行為，了解每個孩子對“誠實”的不同看法，讓學生們紛紛完成手中的采訪記錄，并根據所采訪同學的誠實行為類別分別將不同的采訪記錄投入相應的誠實行為分類箱中。

　　4、明理導行  情感升華

　　《品德與生活課程標準》指出：兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經驗和體驗。我讓學生通過采訪分類誠實行為之后，接著設計了“誠實行為表彰大會”這一環(huán)節(jié)，在活動中公布了分類箱中被評為“誠實”的孩子，并讓家長、教師、學生共同來夸獎這些被評為“誠實”的孩子。學生們在互動、交流的過程中真正懂得了“誠實是金，誠實能給人帶來友誼，誠實能贏得人們的信任與諒解，誠實的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實的孩子的快樂。

　　之后，我抓住學生已能從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴的時機，趁熱打鐵地追問學生：我們做誠實的事情只是為了得到別人的表揚嗎？讓學生暢所欲言，并適時引導，使學生進一步明白了做誠實的人不是只為了得到表揚，因為誠實是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會更美好。

　　五、深入淺出說板書

　　板書是學習的導游圖，引導學生去學習和探索。板書是老師的微型教案，濃縮了教學思路。這樣的板書設計符合低年級學生的認知特點，內容清析，能讓學生一目了然本課的教學內容。