（一）、說教材地位與作用分析：

　　本節(jié)課是人教版八年級上冊第四單元第九課第三框題的內容。本單元的主題是《交往藝術新思維》，對應課程標準“交往的品質”模塊。本單元分別從禮貌禮儀、競爭合作、寬容、平等、尊重、誠信幾個方面對交往藝術、交往品質進行多維闡述。而本節(jié)課《平等尊重你我他》正是從平等尊重的角度來說明交往的品質。

　　《平等尊重你我他》是八年級上冊第四單元第九課《心有他人天地寬》的第三框。本框題共包括兩大部分：“人生而平等”和“尊重從我做起”。對應課標內容，“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：知道“人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑?！薄绑w會和諧的共同生活需要相互尊重。懂得愛護公共環(huán)境和設施，遵守公共規(guī)則體現(xiàn)著對他人的尊重?！?/p>

　　說學情分析

　　八年級學生對平等尊重的話題并不陌生，教科書的內容設計是建立在學生已有生活認知和體驗的基礎上的，但是又高于學生原有認識。同時，許多學生在這方面還存在以下一些問題。

　　認識誤區(qū)：人在人格和法律地位上是平等的，在這方面有些學生認識較為模糊。例如，有的學生自恃家境優(yōu)越，處處顯得高人一等；有的學生因為生理上的缺陷而受到同學的歧視，產生自卑感。

　　行為誤區(qū)：少數(shù)學生不能平等待人，在尊重他人和尊重社會方面存在缺陷，以致傷害他人感情、違反社會公德的事時有發(fā)生。（解決認識和行為方面存在的偏差是學生學習的難處，也是教學的一個重要著眼點。）

　　[設計思想]

　　運用“導、探、行”等各種教學法，在課前指導學生運用閱讀法、自主學習、合作探究等方法完成導學案。課堂教學活動總體上按照“創(chuàng)設情境（導）－問題探究（探）－引導行為（行）”的思路設計。 發(fā)揮教師教學創(chuàng)造性，在符合課程標準的前提下，整合教材內容，結合社會實際和學生生活開發(fā)教學資源。課堂教學活動走進學生心靈，倡導“生活化”教育，體現(xiàn)人文性。教學活動注重發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性，注重學生學習能力的培養(yǎng)及行為養(yǎng)成。注重教學預設與課堂生成相統(tǒng)一。

　　（二）、說教學目標

　　知識目標：幫助學生理解平等的內涵，人在人格和法律地位上是平等的；并懂得尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然。

　　能力目標：引導學生在生活、學習中能夠以自己的行動平等待人、尊重他人，尤其是處境不利的人，并提供力所能及的幫助；遵循道德、遵紀守法、愛護公物、保護環(huán)境，能夠做到尊重他人、尊重社會、尊重自然。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，引導學生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的觀念，從而形成這些方面的良好品質。

　?。ㄈ?、說教學重點、難點

　　從八年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展出發(fā)，結合課標及教學大綱，確立教學重難點。

　　重點：1、理解“人生而平等”的觀點，做到平等待人；

　　2、 明確“尊重從我做起”的行為要求。

　?。ㄒ罁?jù)：只有掌握了平等和尊重的含義，才能理解和做到平等待人和尊重他人。）

　　難點：如何引地導學生在日常生活中平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然的行為要求。

　?。ㄒ罁?jù)：理論化較強、較抽象；學生要達到知行統(tǒng)一有一定難度。）

　　（四）、說教法、學法

　　一、說教法

　　新課標指出，老師只是學生活動的領導者和組織者。而“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此在本課的教學中，我力求突出老師為主導，學生為主體這一特征，讓同學們更多的去閱讀課本、接觸感悟生活，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權力還給學生，讓學生在一個輕松的氛圍中去學習知識?；诒究蝾}的特點,我具體采用了以下幾種教學方法：

　　1、情境教學法。通過視頻、圖片等方式的直觀呈現(xiàn)、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,激活學生思維。

　　2、活動探究法。引導學生創(chuàng)設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分發(fā)揮。

　　3、集體討論法。教師提出問題組織學生針對問題進行集體或分組討論，鼓勵學生大膽交流觀點，發(fā)表自己的獨到見解，促使學生在學習中解決問題。教師也參與交流，適時適當?shù)膶W生進行鼓勵指導。

　　4、生活體驗法。結合生活實際，使平等待人、尊重他人、尊重社會、尊重自然在日常生活中的導行。

　　二、說學法

　　新課程認為：學生是學習的主體，學生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識的內容重要，葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，教師應該“授之以漁”，要變“要我學”為“我要學”，快樂的學習。根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時，緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教學方法：

　　1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學習間接知識的有效方法，教材中的知識性問題可以通過利用導學案，以填空、問答等形式呈現(xiàn)，某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。

　　2、情境探究法：創(chuàng)設情境，讓學生主動思考，積極參與，自主探究。在探究中，結合情境，通過分析、整理材料，把知識和導行有機地統(tǒng)一起來。讓學生深刻理解觀點，并能夠形成正確輿論導向，進一步強化道德認知，踐行于實際生活。

　　3、合作探究法：學生以小組為單位，相互質疑，交流，共同探究、共同發(fā)展。學生對選的角色進行有目的的分組討論，這樣即可以促使學生在組內如何探究團結協(xié)作的精神，又能充分激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并在探究中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。

　　三、教學準備

　　教師：（1）下載圖片、視頻和文字材料，將內容預計整合，制作多媒體課件。

　?。?）布置學生根據(jù)教材內容（P109--113）完成導學案。

　　學生：根據(jù)教程完成導學案。

　　設計意圖：1、為上課做好一系列的準備，既有思想上的，也有知識信息上的。

　　2、培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，團結協(xié)作的能力。

　?。ㄎ澹?、說教學過程

　　俗話說，教師的教是為了學生的學。教育應該是讓每一個孩子都能夠感受學習的愉悅、生命的尊嚴，感受到生活的情趣，人生的美好。所以，一切為了學生的發(fā)展，是設計本節(jié)課教學的理念。