一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。

　　《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)層面展開(kāi)論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩(shī)人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。

　　新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以對(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對(duì)于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)“點(diǎn)”。

　　二、說(shuō)三維目標(biāo)

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]熱愛(ài)讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、積累、賞析，體驗(yàn)語(yǔ)言美感。

　　改變單純的識(shí)記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評(píng)》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語(yǔ)言，在溢美的氛圍中積累語(yǔ)言。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]

　　2、自主、感悟，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　3、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

　　給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

　　四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書?！笔旰埃橹ビ舻臅?，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過(guò)哪些書？讀書的過(guò)程中你有哪些感悟？

　?。ǘ┳灾鞲兄?/p>

　　1、輕聲自讀：?jiǎn)栴}是，本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　2、速讀：?jiǎn)栴}是，你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎？大膽提出來(lái)。

　?。ㄈ┢纷x積累

　　1、合作編寫《讀書名言精評(píng)》。

　　2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

　?。ㄋ模┳灾鹘庾x

　　1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，說(shuō)一段話。

　　2、文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)。與培根“對(duì)話”。

　　（五）拓展遷移

　　搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評(píng)》。