《一諾千金》全文是圍繞著做人要講誠信來展開的。要知道誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人講究誠信的故事，格言比比皆是，當(dāng)今誠信又是社會呼吁的熱點(diǎn)問題，由此，我們不難看出，誠信在人們心目中占有了非常重要的地位，我們所向往的是一個(gè)人人講誠信的社會。

　　本課的教學(xué)我們預(yù)想分兩課時(shí)完成，糜老師所執(zhí)教的第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是書中的歷史坊（一諾千金的故事），七色光（承諾的形式），金點(diǎn)子以及身邊講誠信的實(shí)例，我們期望在本課時(shí)教學(xué)中能達(dá)成

　　“1、知道誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、理解誠信的重要意義，知道誠信是做人的基本準(zhǔn)則。

　　3、了解社會生活中的各種誠信形式，愿意做誠信的小公民。”這三個(gè)目標(biāo)。誠信格言的交流，生活中不講誠信的事例，誠信所牽涉到的法律責(zé)任等內(nèi)容，我們將放在第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　今天，糜老師的課將帶給我們幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　首先值得一提的是學(xué)生所做的一個(gè)說出真心話的承諾。高年級學(xué)生已經(jīng)能對現(xiàn)象問題進(jìn)行思考分析，形成自己的觀點(diǎn)，但是往往在教學(xué)中不善于說，不敢說，因此，教學(xué)一開始教師就會針對此提出要求，相信大多數(shù)學(xué)生會愿意許下承諾，當(dāng)教學(xué)結(jié)束之時(shí)，教師會讓他們對于自己是否履行承諾給于一個(gè)評價(jià)，這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)看似不起眼，其實(shí)它不但保證了在課堂上孩子們能吐露真實(shí)的心聲，展示真實(shí)的想法，更是緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們用自己的行動(dòng)實(shí)踐了說到要做到的過程。

　　教學(xué)事例來源于學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生生活也是一個(gè)亮點(diǎn)。充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活和社會真實(shí)事件的教育價(jià)值，把社會基礎(chǔ)知識教學(xué)與真實(shí)的社會生活實(shí)際聯(lián)系起來，是《品德與社會》課程內(nèi)容構(gòu)建的重要原則，我們也力圖在這堂課上能有所體現(xiàn)。在各行各業(yè)都大力提倡誠信之風(fēng)的今天，誠信的事例也越來越多，但是其中很多的事例與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，這樣既不利于學(xué)生的理解，對于學(xué)生實(shí)際生活的指導(dǎo)性也不強(qiáng)。于是，我們從小處著手，找到學(xué)生身邊鮮活的事例為教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)之初教師將會組織一個(gè)模擬的情景辨析，從學(xué)生的心態(tài)出發(fā)要不要還車錢展開辯論，讓學(xué)生感受到講誠信是一種做人的基本準(zhǔn)則。生活中信守承諾的事例是學(xué)生感受最深的，也是受益良多的。在講故事后設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生交流的板塊，把時(shí)空的距離在與學(xué)生生活拉近，學(xué)生可以在說一說的過程中，把生活中的真實(shí)事例再現(xiàn)，激發(fā)起心中對誠信的向往。在指導(dǎo)踐行時(shí)，將會出現(xiàn)了一些學(xué)生生活中常會面臨的情景，請孩子們出出金點(diǎn)子，并且演一演，說一說補(bǔ)救的辦法，這就是對學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中明確可以怎么做。

　　關(guān)注學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式也是我們在備課之時(shí)特別關(guān)注的地方。我想四年級的學(xué)生形成了一定的思維習(xí)慣，思考往往也能達(dá)到一定的深度，他們在教學(xué)中也更向往與教師的平等地位。在這堂課教學(xué)中，我們的活動(dòng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，通過學(xué)生的全員自主參與，在談一談、看一看、議一議、演一演等多樣活動(dòng)中，暢所欲言，達(dá)到知情行的統(tǒng)一。教學(xué)開始就會有一個(gè)辯論，辯論是一個(gè)判斷——思考——說服對方的過程，四年級學(xué)生是有了這樣一個(gè)系統(tǒng)思考的能力，因此糜老師將會把自己處于一個(gè)中立的地位，讓學(xué)生就自己的想法展開思辨的過程來說服對方，而不是牽引著孩子朝她的方向走。承諾的形式學(xué)生生活中接觸的很多，但是系統(tǒng)化的交流可能會存在一些難度，既然是高年級的學(xué)生，糜老師就會讓他們靜下心來看一看書了解其形式，然后再引導(dǎo)他們拓展思考，補(bǔ)充其他的承諾形式。當(dāng)然根據(jù)各老師的特點(diǎn)，我們也可以把這節(jié)課的形式改成一個(gè)談話類的節(jié)目，或是一場辯論賽，那樣老師在課堂上起的牽引作用可能更小。但是不管用什么樣的形式，我們力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繼承好的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以從活動(dòng)體驗(yàn)中收獲道德的熏陶。

　　當(dāng)然，備課中肯定也會有一些不完善的地方，希望在糜老師的課后，能聽到專家老師對此提出的精辟見解。