《鹿柴》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》中的一首。

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《鹿柴》是唐代詩(shī)人王維的五言組詩(shī)《輞川集》中的一首。這首詩(shī)是他晚年所作，當(dāng)時(shí)他已厭倦官場(chǎng)生活，在藍(lán)田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。

　　這首詩(shī)寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽(yáng)光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩(shī)人描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩(shī)寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。前兩句寫“不見”，不見的是人；后兩句寫“見”，見的是影。在見與不見之中，詩(shī)人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊想，能用自己的話說說詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象，體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的意境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級(jí)學(xué)生做到：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；3.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；4.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　根據(jù)以上原則，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.學(xué)會(huì)本課的“鹿、返、復(fù)”三個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.通過看圖和誦讀，能用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　4.想象詩(shī)句描寫的意象，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人與大自然融為一體的美妙覺。

　　5.拓展閱讀古詩(shī)《竹里館》，激發(fā)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣。

　　三、教學(xué)方法的確定

　　由于古詩(shī)詞句凝煉、意境深遠(yuǎn)，今天的兒童理解時(shí)有一定難度。為此，我采用以下教學(xué)方法：

　　讀。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)會(huì)讀、讀好是至關(guān)重要的。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,容易疲勞,興趣點(diǎn)也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時(shí)的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個(gè)別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時(shí)的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣，從而達(dá)到熟讀成誦、積累語(yǔ)言的目的。

　　講。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生做“小老師”這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，也為稍后的“排障”與交流設(shè)置方向。接著鼓勵(lì)學(xué)生：“這些問題同學(xué)們都能自已解決，老師想請(qǐng)你們來做小老師，自己教自己?！备挥谡T惑力的角色與教師期待性的語(yǔ)言，激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)谛〗M內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩(shī)句、或聯(lián)系已知，個(gè)個(gè)主動(dòng)投入了“做小老師”的準(zhǔn)備活動(dòng)中。繼而，“小老師”們紛紛登臺(tái)講述自己的“發(fā)現(xiàn)”，師生互相補(bǔ)充、完善，完滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。更具價(jià)值的是，學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到了成功的樂趣，蓄積起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)。

　　畫。通過對(duì)詩(shī)句的理解勾勒出生動(dòng)的畫面，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)的理解，感知作者是怎樣進(jìn)行觀察，又是怎樣通過動(dòng)靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語(yǔ)句表達(dá)出來的，使同學(xué)們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。

　　寫。把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事,并寫下來。目的有三點(diǎn)：1檢查同學(xué)們對(duì)原詩(shī)理解的程度；2開拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開積極的思維，提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來源于生活，今后應(yīng)留心觀察周圍的一切。

　　展。展一片天地。小學(xué)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)選入古詩(shī)不多，我采用了“以詩(shī)引詩(shī)”的辦法，教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩(shī)篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。

　　四、教學(xué)程序

　　1.課前準(zhǔn)備

　　在班級(jí)板報(bào)“每日一詩(shī)”中連續(xù)一周都準(zhǔn)備描寫大自然的詩(shī)歌。

　　2.教學(xué)新知

　　(1)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中國(guó)第一屆詩(shī)歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實(shí)從牙牙學(xué)語(yǔ)起，我們就誦讀過許多古詩(shī)，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？

　　(2)板書課題,析題，簡(jiǎn)介作者，吸引學(xué)生喜歡這首詩(shī)。

　　(3)初讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

　　(4)出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩(shī)。

　　(5)集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)“小老師”的方式來理解詩(shī)句。這時(shí)，學(xué)生的積極性很高。他們?cè)谛〗M內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩(shī)句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說出了對(duì)詩(shī)句的理解。

　　(6)在集體交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖邊說出對(duì)整首詩(shī)的理解。

　　(7)問：詩(shī)中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩(shī)？為什么？

　　(8)師讀詩(shī)，問：你想到了什么？這時(shí)，從學(xué)生的口述中便有了這首詩(shī)所表達(dá)的意境。

　　(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫啊！你們能把它畫出來嗎？試試看。同學(xué)們迅速攤開紙，握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫筆略顯稚嫩，但也正說明了這是他們對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用，避免了空洞的重復(fù)說教，學(xué)生借助畫面加深了對(duì)詩(shī)句的理解，又使書本知識(shí)得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的，又是怎樣通過動(dòng)靜交錯(cuò)的描繪將觀察到的景物經(jīng)過篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華。

　　(10)學(xué)生自由誦讀，誦讀形式多樣（獨(dú)誦、合誦、配樂誦讀等），在學(xué)生誦讀的過程中，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自然、舒緩的語(yǔ)調(diào)，在讀中感悟出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。

　　(11)學(xué)習(xí)生字的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“鹿”。

　　(12)出示王維的《竹里館》，讓學(xué)生朗讀欣賞，激發(fā)自主閱讀古詩(shī)的興趣。

　　(13) 本課的作業(yè)布置中，我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩(shī)歌：1.畫，給這首詩(shī)配上一幅畫；2.唱，配上熟悉的旋律演唱詩(shī)歌；3.編，把詩(shī)歌編成一個(gè)小故事，有興趣的可以寫下來；4.找，搜集并閱讀有關(guān)描寫大自然的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學(xué)生各富色彩的智慧。

　　總之，我在這一節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中積累，讀中感悟，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。