今天我說課的題目是《清晨》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

　　一、 說教材

　　1、 教材所處的地位及前后聯系

　　本課是湘版八年級美術下冊的第4單元內容，屬于造型·表現類型課，教材選擇“清晨”為主題，從美術知識的角度來講，是試圖通過學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現的能力，是美術表現的又一種視覺語言體系。可以使學生獲得新穎、有趣的藝術體驗，并能初步理解美術作品中陶泥表現與表達情感主題的關系，為學習下一課《大提琴》做好準備。

　　2、 說教學目標

　　教學的目的是通過“活動一”設置的核心目標制作雕塑作品來實現，其中包含了兩個教學組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環節的主要目的一是激起學生參與學習的興趣，二是提高學生把握造型動態的能力。嘗試利用陶泥捏制人物動態的過程，使學生認識美術表現的又一種視覺語言體系，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力。

　　3、能夠初步掌握特定雕塑主題與表現形式語言選擇之間的組織關系。

　　（2）能力目標：

　　能夠模仿優秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現技巧

　　（3）發展目標：

　　A、能夠初步掌握特定雕塑主題與表現形式語言選擇之間的組織關系

　　B、.培養學生合作學習的能力。

　　（4）情感目標：

　　A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現的能力。

　　教學難點 ：如何立意構思、整體造型、神態表現、運用造型手法進行情感表現。

　　攻破這一難點、重點, ,在教學中我運用多種方式講解，同時利用多媒體展示大量優秀雕塑作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。:通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法：

　　二、 說教法

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業 法。

　　三、 說學法

　　在本節課的教學中，讓學生自己嘗試運用材料拓印描繪出有特殊質感效果的作品，學生在初步感知的基礎上自由發揮，找出表現物體質感形象的方法，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——游戲參與——對比分析——嘗試泥塑的制作

　　互動>

　　師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　第一課時以“清晨的活動”為主題，引導學生對清晨所見的起床、晨練、環衛等展開討論。開啟學生的想像力，去發現那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創作的第一步。比如關注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。通過討論過程中學生的競爭，激發學生的表現欲望，引導學生去積極地觀察生活，提高學生的觀察能力，并在適當的時機進入第一個教學活動。要求學生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現，既可表現個體活動，也可表現群體場景。這種想像加表現的方式可以強化學生對生活有意識的理解、分析，同時活躍了課堂氣氛，為學好本課搭好基架。

　　2、游戲參與

　　請幾位同學摸仿人們晨練的不同場景動態，在學生表演過程中，教師可以及時收集一些生動的、表現力強的典型造型，將有代表性的動態表演再次展示在學生面前，要求學生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業：利用陶泥捏制人物造型。這項活動需要比較符合現階段學生的水平，而且也要注意為下堂課的作業打好基礎。教師可以一方面通過人物造型是否典型、比例是否協調、重心是否平穩、動態是否有韻律感等方面對學生作品進行評價，另一方面及時指出學生對泥性掌握不夠的一些共性錯誤。評價以鼓勵方式為主。作業基本完成后，教師注意組織集體評價活動，在學生相互評價基礎上，提出一些幫助學生改進的積極建議，學生在課后可對造型再進行加工甚至重新造型捏制。

　　3、對比分析

　　，教師首先拿出幾件圓雕作品實物給學生欣賞，并加入到學生當中討論圓雕的特點，結合復習《與米羅游戲》的教學內容，使學生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞、完全的空間造型實體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優秀的圓雕作品。

　　在以學生為主體的討論過程中，教師除了讓學生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發和誘導他們觀察作品中人物的形態、動作、神情，學會發現雕塑中特有的美感和生命力。

　　4、活動展開

　　在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學效果。第一課時的作業主要是完成大體造型，運用團塊確定人物的比例結構和大體形態，在此基礎上，提倡學生進一步塑造作品。先學生自主嘗試捏制，接著教師評價引導，然后學生嘗試動手修改或者重做，再由教師評價引導，學生最后在積極修改中完成作業。

　　5、展示與評價

　　展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

　　四、說板書設計 ：

　　美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將示范過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。