一、 【說(shuō)教材】

　　現(xiàn)行二期課改教材中對(duì)于寫(xiě)作，融入到單元的“主題式教學(xué)”中去，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作知識(shí)的介紹和寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。這給我進(jìn)行作文教學(xué)帶來(lái)了一定不利因素，造成作文教學(xué)的無(wú)序性，缺乏系列性。

　　但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“隨筆”作為寫(xiě)作獨(dú)立成一部分，也在“一般體裁”中表述到：“能記敘自己熟悉的人、事、物，表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)”，“能對(duì)生活現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論，提出自己的見(jiàn)解”。作文中學(xué)會(huì)審題立意，也就加深了對(duì)題目的認(rèn)知理解程度，明確集中、新穎深刻。

二、 【說(shuō)學(xué)情】

　　首先，中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關(guān)鍵詞賦有比喻或象征含義，要求學(xué)生在行文中由文題展開(kāi)，并結(jié)合自身對(duì)生活得出深刻的感悟。

　　其次，是源于我們現(xiàn)在學(xué)生作文的現(xiàn)狀。從幾次月考的全樣本分析中，我注意到所教學(xué)生的作文平均分沒(méi)有達(dá)到區(qū)閱卷的基準(zhǔn)分。分析發(fā)現(xiàn)其中的審題立意方面很不足。

　　再次，從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于這一屆學(xué)生在的審題立意的指導(dǎo)方面做得不夠。本學(xué)期參加了“作文研修班”，在諸老師的指導(dǎo)下，對(duì)感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的作文指導(dǎo)能力，也提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、 【說(shuō)教法】

　　教學(xué)中主要采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

　　2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

　　3、比較法。通過(guò)不同作文比較來(lái)啟迪思維，提高認(rèn)識(shí)。

　　4、講練交流評(píng)結(jié)合法。這是作文指導(dǎo)課最基本的教學(xué)方法，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　5、朗讀法。通過(guò)朗讀，有利于學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)。

　　6、以讀促寫(xiě)。在閱讀分析中，明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)方法，并運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中。