一、教材分析

　　1、 課文解讀及教學目標的設定。

　　《濟南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語言大師的風范。

　　《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課。“要反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定為：

　　1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。

　　2）學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　2、學情分析及教材的重點、難點的確定。

　　七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。

　　因此，我把本課的教學重點確定為品味優(yōu)美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反復朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

　　二、教學方法及手段

　　1、根據(jù)課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。

　　2、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）

　　三、學法指導

　　激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回。”

　　1.聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

　　四、教學設想

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。

　　五、課前準備

　　師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。

　　師生：１．查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。

　　（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）

　　六、教學流程

　　㈠ 情境導入

　　我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。

　　㈡ 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。

　　1、先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當?shù)闹笇Вm正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。

　　2、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。

　　3、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

　　4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。

　　㈢ 品讀課文，欣賞美。

　　1、評析式品味欣賞。

　　首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。

　　然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。

　　【指導學生用替換比較法賞析 例舉示范】

　　最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？

　　2、體驗情感美：

　　設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美？

　　引導學生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。

　　3、學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）

　　㈣ 積累反饋，創(chuàng)造美。

　　1、 寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法

　　2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。

　　選擇你喜歡的一個完成。

　　（尊重學生個性差異，創(chuàng)造性地反饋。）