一 說教材地位及作用

　　《小圣施威降大圣》這篇課文選 自《西游記》。《西游記》是我國四大名著之一，是我國古代長篇浪漫主義小說的高峰，開辟了神魔長篇章回小說的新門類。《美國大百科全書》認為這是“一部具有豐富內(nèi)容和光輝思想的神話小說”，《法國大百科全書》說“全書的描寫充滿幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興趣。”書中將善良的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴肅的批評巧妙結(jié)合的特點直接影響著諷刺小說的發(fā)展。這部名著也是新課標推薦給中學(xué)生的課外讀物之一。學(xué)習(xí)這篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地閱讀這部名著，更充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

　　二 說教學(xué)目標

　　《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標。

　　要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學(xué)目標。

　　三 說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重難點一般體現(xiàn)在教學(xué)目標中。《西游記》吸引人的原因之一就是“曲折離奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點之一。《西游記》雖然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現(xiàn)實的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點。

　　由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學(xué)難點。

　　四 說教法

　　1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。

　　2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵學(xué)生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。

　　3. 探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。

　　五 說學(xué)法

　　1. 默讀，帶著問題、思考著讀。

　　2. 課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。

　　3. 自查工具書，解決生字、生詞。

　　4. 合作探究。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。

　　六 說教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)語。

　　由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。

　　2. 知識準備，檢查預(yù)習(xí)。

　　（1）生字、生詞（結(jié)合工具書和課后注釋）。

　　（2）作者。

　　（以上內(nèi)容用多媒體顯示）

　　（3）題解。

　　3. 整體感知課文。

　　問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？

　　學(xué)生小組探究后交流，教師明確。

　　全文可以分三個部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。

　　4. 合作探究，研讀課文。

　　問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？

　　（要引導(dǎo)學(xué)生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點、語言特點等。）

　　問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個人物？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）

　　問：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來表現(xiàn)的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點：生動、準確、形象、詼諧、幽默等。）

　　5. 拓展延伸。

　　（1）請學(xué)生補充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴大學(xué)生的知識面。

　　（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。

　　6. 課堂小結(jié)。

　　7. 布置作業(yè)。

　　（1）課后練習(xí)。

　　（2）課外閱讀原著《西游記》。

　　《小圣施威降大圣》課堂實錄

　　導(dǎo)語：《西游記》是我們大家非常熟悉的一部作品。其中有許多我們耳熟能詳?shù)那楣?jié)，尤其是齊天大圣是我們很多人心目中的超級英雄。他就是我們中國孩子的超人奧特曼。許多改編自這部傳統(tǒng)小說的影視作品，都讓我們看得津津有味。如果回歸到文字當中，我們是否同樣覺得興趣盎然呢？今天，我們就一起來走進文本，感受一下文字的魅力吧。

　　在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

　　學(xué)生齊讀：

　　1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。

　　2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。

　　明確了方向，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

　　孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。

　　題目簡析。

　　課件出示：

　　請大家朗讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

　　師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會兒咱們一起解決。

　　師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。

　　生1：翎 師：鱖魚

　　生1：概括故事情節(jié)。

　　師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？

　　生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。

　　師：從這個情節(jié)可以看出什么呢？

　　生：孫悟空有情有義。

　　師：在孫悟空身上既有猴性、神性，也有人性。在作者的筆下這樣一個生動形象的人物讓我們覺得趣味十足。那文章中還有哪些地方讓你覺得生動有趣呢？

　　課件出示：

　　請大家再讀課文，劃出文中你覺得生動有趣的地方，說說你的看法。

　　生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。

　　師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？

　　生：孫悟空和二郎神一個變魚，一個變魚鷹的描寫。

　　板書：趣在破綻

　　師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？

　　生：七次。

　　板書：趣在變化。

　　師：文中二郎神對孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點？

　　生：看不起孫悟空。

　　師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比。可見他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺得很有趣。

　　板書：趣在反差。

　　師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛不釋手。我們今天著重對文章的趣味性進行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動有趣。

　　請大家試著描寫一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動有趣？

　　生：可以寫出人物的不同性格。可以采用不同的描寫人物的方法。可以用環(huán)境來烘托人物。

　　師：希望大家通過今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫作提供一點幫助。下課。