我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學法、教學過程、三個方面來說課。

　　一、說教材

　　《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

　　根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

　　知識目標：認識8個生字，會寫13個生字。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

　　情感目標：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　本課的教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

　　二、說方法

　　根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過長城，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、聲音等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本掌握“讀——悟——品”三步學習方法。

　　三、說過程

　　現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

　　（一） 創設情境，自然導入

　　課始，我讓學生觀看長城的視頻，讓學生先從感性上了解長城，進而引出作者對長城的贊美：“這樣氣白魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”然后針對這一中心句進行質疑，讓學生帶著問題入文。這一設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。

　　（二）初讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文后讓學生談談對長城的初步印象。

　　2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹立信心。

　　3、在學生匯報中理清課文思路

　　（三）精讀課文，突出重點

　　1、“長城遠景”教學

　　在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導學生領會長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

　　2、“長城近景”教學

　　學習長城的近景，在結合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之后，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

　　3、“聯想”教學

　　俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學視頻，讓學生觀察并盡情地展開想象，學生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時，學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學生采用自己的方式來讀。老師適當地評價和鼓勵，學生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術與教學獲得了很好整合。

　　4、陶冶情操

　　文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。我設計讀各國總統的題詞來結束教學，并以“讓我們和作者一起贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”來作為下課的結束語，這樣做，首尾呼應，結構精致。

　　（四）拓展延伸，提升感情

　　課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我設計了選做題：

　　讓學生收集有關長城的資料，和大家一起分享。