一、說教材。

　　1、 教材分析。

　　《賣柑者言》選自八年級下冊第六單元——慎思明辨，本單元旨在引導學生在閱讀中思考，學會辨析，培養辯證思維能力；在社會實踐中，養成具體問題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。這是一篇政治寓言，以思想的犀利、辯證與明晰取勝。本文托物諷世，以“金玉其外，敗絮其中”的“柑”來暗喻那些高高在上的達官貴人，撕破了他們道貌岸然的丑惡嘴臉。文章整體構思精巧，語言犀利，頗有氣勢，是古代寓言中的上品。

　　2、 教學目標及重難點。

　　（1）教學目標：

　　①知識與能力：學習本文托物言志的寫作手法，掌握“金玉其外敗絮其中”成語的內涵。

　　②過程與方法：運用課前自學的方法了解文意，學習通過解題分析課文的方法。

　　③情感、態度與價值觀：感受作者憤世疾邪的美好情感，學習如何正確地認識社會，思考人生。

　　（2）教學重點：把握本文托物言志的寫作目的，理解作者憤世嫉俗的情感。

　　（3）教學難點：學生借助工具書通過自學弄懂課文大意，理清文章思路。（能自覺地通過預習來熟悉文本內容，這對八年級的學生來說習慣尚未完全養成，因此作為難點處理）

　　二、說學生。

　　授課對象是八年級下學期的學生，對于古文的學習一直是在教師的幫扶下被動接受，淺顯的寓言故事尚可通過自學掌握，但對于此類政治寓言，往往是望而卻步，甚至知難而退。加上本身學習習慣并不完善，如全面有效的預習，能夠讀幾遍課文就已經不錯了，要求他們讀熟的結果常常是不能如愿的。這主要是因為學生的思想意識不夠重視，在古文學習上養成了依賴教師、依賴課堂的習慣，而本節課的目的就在于讓學生突破已有的學習模式，意識到如果不預習，不自學，就無法跟上同步的學習。而學生的優點也就在于，當他們發現教師在更改模式的時候，他們也就會自然而然地隨之更改，那么，通過長期的堅持，相信學生能夠較好地運用這種自學模式學習自讀古文。

　　三、說教法。

　　《課標》規定，初中生能“能借助注釋、工具書和有關資料，大體理解淺易的古詩文的內容，了解文言詩文涉及的作家、作品及相關的文學知識”，所以，為充分體現“學生主體，教師主導”原則，結合自讀課文特點，主要采用啟思、點撥式教學方法，借助多媒體課件，從課題入手，激趣、啟思、點撥，復述故事，了解文章內容，在提綱挈領性的問題的梳理時有學生完成填充，這樣既檢查了學生課前預習的效果，又訓練了學生從古文中篩選有用信息的能力。

　　說教學過程及步驟。

　　首先要說的是教學準備，根據《課標》的要求，也是為了落實教學重難點，所以從預習開始就幫助學生養成習慣。從學生和教師兩個方面著手準備：學生——借助工具書自學，翻譯全文，質疑生字難詞；教師——利用作業課時間檢查學生預習，并匯總有代表性的解答，制作ppt供課堂使用。布置預習思考題：你認為賣柑者是個什么樣的人？為什么？意圖在于通過這個可以各抒己見的問題來了解學生對于該寓言理解的程度，同時為課堂教學環節做準備，而教師要做的就是仔細批閱，認真匯總制作ppt。

　　其次，從教學流程來看，有四個板塊：一、理思路，明意思；二、解題目，知情感；三、識手法，論意圖；四、留作業，重拓展。其中，板塊一主要落實教學目標二，板塊二主要落實目標一、二，板塊三落實目標一；板塊四則是分層檢測學生所學，同時由課內拓展到課外。具體流程詳見說課ppt，整體感覺本節課的重點部分應該是板塊一、二，以解題作為抓手，在內容分析的同時完成對文章的寫作手法、結構安排的解讀，形式與內容相互融合，互為映襯，尤其通過較為詳盡的板書加以體現，應該能夠給學生留下深刻的印象。

　　再次，本節課另外一個顯著特點是課堂內的分層。因為本課是一篇有一定難度的自讀課文，所以從預習開始，教師就有意識地做好梳理，根據A、B層學生的不同回答來制作相應的ppt，課堂分析的時候就可以有針對性地講解；另外，課堂設問及回答也是體現分層思想的，不同難度的問題由不同層次的學生回答，教師注意匯總小結即可。包括作業，也是因人而異。對于理解能力、表達能力都較好的學生，完成A層作業——學習本文寫作思路，由日常生活或社會現象引發聯想，寫一篇300字左右的說理文章，題目自擬；其他同學完成B層基礎作業——按格式整理文中重要字詞，解釋字詞并翻譯所在句子。

　　最后，通過板書來簡要說說上課流程。板書如下：

　　附：教學步驟

　　一、理思路，明意思。

　　1、生2—3人用白話文復述課文內容，A、B層兼顧。

　　2、教師展示質疑題目（字詞），正音義。

　　3、生散讀全文后請A、B層學生各1人朗讀全文布置思考：“賣柑者言”“言”了什么？

　　二、解題目，知情感。

　　1、題目為“賣柑者言”，先來看看“賣柑者”“言”了什么？生發言，找到第三段。

　　2、將賣柑者所說的話分類整理，師板書：言何——營生之道；世之為欺（干城之具；廟堂之器；坐糜廩粟）金玉其外，敗絮其中

　　1、 設問：賣柑者何出此言呢？為什么要說出這樣一段義憤填膺的話呢？生答，師板書：為何言——表 ；里 。

　　2、 設問：賣柑者為柑辯護與達官貴人的生活有何關系？賣柑者是在轉移話題嗎？師明確：兩種現象有著內在的聯系，即共同之處——金玉其外敗絮其中。

　　展示ppt學生關于預習思考題的解答

　　3、 師小結：由此看來，賣柑者是一個極聰明的人，有點類似于“以己之矛攻己之盾”的做法，也正因為如此，所以賣柑者在反駁“我”的詰問時，態度是怎樣的？——笑

　　生思考：“笑”什么？完成圖示（A層思路清晰的同學完成）師板書：笑——無聊；奇怪；主次顛倒，小題大做

　　4、 小結：如此看來，賣柑者不僅“善藏柑”，而且還是個能夠透析社會的人，用文中的話說是一個——“憤世疾邪”的人，師板書。

　　三、識手法，論意圖。

　　1、 設問：從“我”“默然無以應”的表現可以揣摩“我”當時意識到什么？——托柑以諷

　　2、 歸納作者情感，了解寫作意圖——托物言志，憤世疾邪

　　3、 補充介紹作者其人。

　　四、留作業，重拓展。

　　A層：學習本文寫作思路，由日常生活或社會現象引發聯想，寫一篇300字左右的說理文章，題目自擬。

　　B層：按格式整理文中重要字詞，解釋字詞并翻譯所在句子。

　　拓展：查閱資料，了解東方朔其人；自主閱讀此類政治寓言3篇。